初中化學(xué)教案：初三化學(xué)《空氣》教案模板
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成；并對空氣的污染和防治有所認(rèn)識。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達(dá)與交流能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教材分析與建議
初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學(xué)學(xué)習(xí)的角度來看，就顯得零碎、不夠深入。課前應(yīng)了解學(xué)生有關(guān)的具體知識情況，以便從學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)耐饫斫滩募安捎眠m宜的教學(xué)方法。
課的開始，建議除檢查學(xué)生對緒言重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度之外，還應(yīng)檢查他們掌握的有關(guān)空氣常識的情況，以針對性的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。
在做空氣中氧氣含量的測定的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，還要指導(dǎo)鍛煉學(xué)生觀察、分析的能力；此外，要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種科學(xué)的思維方式，并把它推廣到其它實(shí)驗(yàn)。即把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探究性的實(shí)驗(yàn)。先不把結(jié)果告訴學(xué)生，而是在已有知識的基礎(chǔ)上，提出新的問題，然后通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究此問題，并逐漸的解開疑點(diǎn)，找出答案。
在通過實(shí)驗(yàn)推斷空氣組成成分的基礎(chǔ)上，對于200年來，人類對空氣認(rèn)識的歷史過程的教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科這研究的，應(yīng)介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)。使學(xué)生受到對任何事物都必須有一個實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。同時(shí)也應(yīng)敘述一下，從那時(shí)起，科學(xué)家把“天平”用于研究工作，使化學(xué)研究走向定量化。
教材通過講述空氣對人類的危害和對自然資源的破壞，介紹了有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識。教師應(yīng)該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料，尤其應(yīng)對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況作些調(diào)節(jié)器杳，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外討論專題。
在講述過程中，也應(yīng)介紹大氣的自凈作用。啟發(fā)學(xué)生在各自的崗位承擔(dān)起環(huán)保的義務(wù)。
對稀有氣體，通過簡史介紹，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)發(fā)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時(shí)，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現(xiàn)象，以增另學(xué)生的感性認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
本節(jié)課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于空氣成分的教學(xué)：
在知道空氣是氮?dú)�、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本節(jié)中需注意，關(guān)于氧氣，將在下一節(jié)學(xué)習(xí)，氮?dú)鈱⒌礁叨䦟W(xué)習(xí)，二氧化碳在本冊第五章學(xué)習(xí)，本節(jié)不做深入學(xué)習(xí)。
關(guān)于稀有氣體，要指出過去，人們認(rèn)為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的發(fā)展，例這種“惰性”也不是絕對的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。聯(lián)系它的化學(xué)不活動性，介紹稀有氣體的用途。
關(guān)于污染的形成，介紹一般來說，空氣的成分是比較固定的。整個大氣本身有自凈作用，但當(dāng)大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過了大氣的自凈能力，就形成了污染。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
目的：
1. 使學(xué)生了解空氣的組成。
2. 使學(xué)生認(rèn)識空氣是一種寶貴的自然資源。
3. 使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4. 初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達(dá)與交流能力；為學(xué)生提供展示特長和才干的機(jī)會。
重點(diǎn)：增強(qiáng)環(huán)保意識。
課時(shí)：1課時(shí)
準(zhǔn)備：
1. 搜集資料
在本課前2～3周動員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報(bào)紙、照片、錄像、漫畫、實(shí)物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章
照 片：風(fēng)景地的藍(lán)天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙
雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片
漫 畫：大氣污染的嚴(yán)重后果
剪 報(bào)：某一期的《大氣質(zhì)量周報(bào)》或《大氣質(zhì)量日報(bào)》、大氣污染報(bào)道等
錄 像：空氣、酸雨、保護(hù)臭氧層、溫室效應(yīng)
2. 課外預(yù)習(xí)和調(diào)查
結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準(zhǔn)備。
3. 課前活動（見學(xué)生頁）
�。ǎ保塾^察］煙氣觀測活動。
�。ǎ玻� [小實(shí)驗(yàn)] 哪兒的塵土多？
�。ǎ常壅{(diào)查活動］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4. 布置教學(xué)環(huán)境 組織學(xué)生編寫環(huán)境墻報(bào)、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。
教學(xué)過程：
1. 引言
教師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學(xué)活動的方法。
2. 觀看錄像《空氣》
3. 課堂展示
學(xué)生按自選專題，根據(jù)課前的準(zhǔn)備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補(bǔ)充）。
4. 討論（選擇以下部分題目討論）
● 你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動？
● 吸煙會不會污染空氣？
● 焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？
● 有哪些減少空氣污染的方法？
● 家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？
● 每天開窗通風(fēng)換氣有什么好處？
● 新裝修的居室有沒有刺激性氣味？
● 你能為保護(hù)空氣質(zhì)量做哪些事？
5. 專題討論“造成空氣污染的原因”
6. 課堂小結(jié) 教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補(bǔ)充，鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極探索，獨(dú)立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個學(xué)生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。
7. 布置作業(yè) 指導(dǎo)舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境�？�、演講比賽，組織野外活動、參觀等。
學(xué)生活動1：
煙氣觀測活動
在你居住地或?qū)W校附近有沒有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？什么時(shí)間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠的煙囪？如果是工廠的煙囪，這個工廠生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時(shí)間，煙的顏色等。如果能把煙囪冒煙的景象拍攝下來，則更能說明問題。
高大煙囪排煙的地點(diǎn)、時(shí)間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠等記錄在表1中。
表1:煙氣觀測記錄表
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姓名 |
指導(dǎo)教師 |
學(xué)校 |
觀測時(shí)間 |
觀測地點(diǎn) |
煙囪地點(diǎn) |
所屬工廠 |
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排煙時(shí)間 |
顏色 |
濃度 | ||
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結(jié)果分析和建議 |
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學(xué)生活動2：
哪兒的塵土多？
把十塊瓷磚（也可用玻璃片或在硬紙板上貼上透明膠帶代替）的光亮面朝上分別放在十個不同地點(diǎn)，如居室、教室內(nèi)、教室外的窗臺上、操場上、樹林里、公路邊等。兩三天后，用手指分別抹它們的表面（小心不要把手弄破），上面的塵土一樣多嗎？把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表2中，可以得出什么結(jié)論？