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初中化學教案:九年級化學《原子》教案模板

時間:2013-1-23 17:10:39 點擊:

教學目標

知識目標:
  1.能用分子、原子觀點分析化學反應實質(zhì);
  2.了解原子和分子的相似點、相異點和相互關(guān)系。
  3.了解原子概念及基本性質(zhì);
  4.解原子的組成,了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系;
  5.了解原子的實際質(zhì)量和相對原子質(zhì)量的意義,了解相對原子質(zhì)量的概念以及相對原子質(zhì)量和原子組成的關(guān)系。


能力目標:
  培養(yǎng)學生觀察能力,綜合分析能力和抽象思維及邏輯思維能力。

情感目標:
  通過實驗和討論激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生實事求是作風及探索精神,對學生進行物質(zhì)不斷運動和無限可分等辨證唯物主義觀點;
  認識物質(zhì)的可分性,逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點。

教學建議

教材分析
  通過上一節(jié)的學習,學生了解了分子的概念及分子的性質(zhì),知道"分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"分子是很小的,那么它是否還可以再分呢?

  分子是否可分?前一章有關(guān)化合反應、分解反應的知識,為這一節(jié)的學習做了鋪墊,能順利的引導學生做出正確判斷--分子還可再分。

  教材是以氧化汞受熱分解生成汞和氧氣的事實,導出氧化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子構(gòu)成的,并繪出了形象的示意圖。將宏觀知識與微觀知識建立起了聯(lián)系。通過示意圖的展示,能使學生自然而然的得出原子的概念。為進一步說明原子的真實存在,教材以形象的描述、生動的比喻、引導讀者去想象原子的大小和狀態(tài),并展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片,確鑿證明原子也可以構(gòu)成物質(zhì)的事實。

  原子是化學變化中的最小粒子,在化學反應中原子不能再分,那么用其它方法或在其它變化中是否能分呢?教材圍繞這個問題討論了原子的組成。

教法建議
  人的認識過程是在實踐活動中,從具體到抽象、從感性認識到理性認識。有些理論性知識由于學生缺乏與之相關(guān)的感性認識基礎(chǔ),造成理解上的困難。在講解原子概念時,由于概念抽象學生難懂,建議教學過程中首先演示氧化汞受熱分解的實驗,使學生從宏觀上得到結(jié)論:加熱氧化汞能生成汞和氧氣(汞蒸汽有劇毒,實驗可在下圖中進行)在此基礎(chǔ)上,再采用電腦(或磁性黑板)模擬分子、原子圖象展示氧化汞受熱分解的微觀過程,結(jié)合學生的分析、討論使抽象的內(nèi)容變得具體。便于學生理解。通過微觀展示在化學反應中分子的"分"與原子的"合"得出原子的概念,并為今后學習打下基礎(chǔ)。如:對質(zhì)量守衡定律的學習及化學方程式的學習,對有關(guān)化學反應基本類型的學習(置換反應、分解反應等)能加深理解。

  分子可以構(gòu)成物質(zhì),原子也可以構(gòu)成物質(zhì)。學生已經(jīng)了解了分子的性質(zhì),那么原子有哪些性質(zhì)那呢?通過展示氧化汞受熱分解的微觀過程,結(jié)合閱讀課本、想象由學生總結(jié)分子的性質(zhì)。

  至此,學生對分子、原子概念及性質(zhì)都有了了解,而且原子概念又是通過分解反應得出的。所以有必要讓學生將分子和原子加以對比,了解二者的相似、相異和相關(guān)指處。重點應放在兩者的主要區(qū)別--在化學反應中能否再分上。對比時可以采取復習、總結(jié)、討論的方法。

  最后,無論是在課內(nèi)還是課外,應讓學生閱讀"原子和分子發(fā)現(xiàn)"的選學內(nèi)容,并組織相關(guān)的討論:為什么自從用原子-分子論來研究化學以后,化學才有了教快發(fā)展?使學生初步意識到,任何科學原理的創(chuàng)立都要付出艱苦的努力,學會用歷史唯物主義的觀點來評價科學家在科學上的貢獻。學習科學家的科學方法和科學態(tài)度。


  關(guān)于原子結(jié)構(gòu)部分,就目前的實驗手段及教學條件來說,還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),學生缺乏作為分析原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的感官材料。因此,在教學過程中可以向?qū)W生介紹有關(guān)科學家研究原子結(jié)構(gòu)的小資料,用以讓學生了解科學家研究原子結(jié)構(gòu)所采用的方法,幫助學生了解原子的構(gòu)成情況。

 

教學設(shè)計示例 1

教學重點:原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別

教學難點:原子概念的形成、化學反應的實質(zhì)

教學過程

第一課時

  1.復習舊知識 投影:用分子的觀點解釋下列兩個變化
  1)液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?BR>  2)硫燃燒生成二氧化硫

  2.問題引入:物質(zhì)發(fā)生化學變化時有新分子產(chǎn)生,那么分子在化學變化中是如何改變的?又如何由原來的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢?

  3.演示實驗:氧化汞受熱分解的實驗


提出觀察要求:
   1)先給木炭加熱,觀察木炭有什么變化
   2)再同時給氧化汞加熱觀察:
      a.試管壁上有什么變化
      b.木炭是否燃燒
  說明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來處理實驗中的有毒物質(zhì)
  學生觀察并描述實驗現(xiàn)象 ( 先給木炭加熱,木炭不能燃燒;同時給氧化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴,木炭燃燒。)

  4.講述:試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞,在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)

  5.思考:木炭為什么能燃燒?指導學生寫出氧化汞受熱反應的文字表達式,(一名學生板演) 判斷反應類型

  6.設(shè)疑:從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論,加熱氧化汞能生成汞和氧氣,那么這個反應在微觀上是怎么變化的呢?(引發(fā)學生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀過程的欲望)

  7.多媒體展示:氧化汞受熱分解反應的微觀示意圖 (一)

 對照畫面講解氧化汞及氧化汞分子的構(gòu)成 (氧化汞是由氧化汞分子構(gòu)成的,一個氧化汞分子是由一個氧粒子和一個汞粒子構(gòu)成的)

  8.學生討論:氧化汞受熱從微觀上是怎么變化的?結(jié)合多媒體展示的畫面(二)(三)

  9.匯報與交流:每組派代表發(fā)言。通過小組的分析、講解、補充和糾正得出:氧化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開,成為單個的氧粒子和汞粒子。單個的粒子不能穩(wěn)定存在重新組合,每兩個氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個氧分子,大量的氧分子聚集成氧氣,而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞

  10.問題思考:在氧化汞受熱分解反應中,氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子,而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎?(沒有)
  科學上把這種在化學反應中不能再分的粒子叫原子
  思考:通過剛才對氧化汞受熱反應微觀過程的分析,你能說說什么是原子嗎? 回答后總結(jié)并板書

  板書       第二章 第一節(jié) 原子
          一、原子
         1.概念:原子是化學變化中的最小粒子。

  指導學生畫出概念中的重點詞語
  為了讓學生進一步確信原子的真實存在,可用實物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。

  11.問題討論:前面我們學習了分子的概念,現(xiàn)在又學習了原子的概念,請大家結(jié)合圖,討論氧化汞受熱是如何發(fā)生變化的,變化的實質(zhì)是什么?結(jié)合以下畫面討論  

   

           裂變    重新組合
  化學反應實質(zhì):分子---→原子-------→ 分子 或直接構(gòu)成  物質(zhì)(五)

12.匯報與交流:通過交流得出氧化汞受熱反應的變化實質(zhì):氧化汞受熱時氧化汞分子先裂變成單個氧原子、汞原子,然后氧原子、汞原子再重新組合,每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子,大量的氧分子聚集成氧氣,而大量的汞原子直接構(gòu)成金屬汞

  13.設(shè)問:根據(jù)以上的分析、討論請同學們說出化學反應的實質(zhì)是什么?

  14:評價 講述:化學反應的實質(zhì)就是分子裂變成原子,原子重新組合成新的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)(配合畫面(五)講述,同時板書化學反應實質(zhì))
   以上多媒體展示的畫面應分步出現(xiàn)

  15.設(shè)問:我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì),那么原子有哪些性質(zhì)呢?
   指導閱讀31頁總結(jié)出原子的基本性質(zhì)

  16:問題討論:原子和分子是兩種不同的粒子,對照以下表中內(nèi)容討論它們有哪些相似性,有什么本質(zhì)區(qū)別,相互間有什么關(guān)系。

       分子

原子

相似性

本質(zhì)區(qū)別

相互關(guān)系

  17.小結(jié):師生共同小結(jié)本節(jié)知識

[板書設(shè)計]
              第二章第二節(jié) 原子
          一.原子
          1. 概念:原子是化學變化中的最小粒子

教學設(shè)計示例 2

重點和難點:原子的組成和相對原子質(zhì)量概念的形成

教學過程
 一.課前布置復習內(nèi)容和家庭小實驗
  1.復習內(nèi)容:初二物理摩擦起電原因
  2.家庭小實驗:用綢子、毛皮或尼龍布料在塑料棒(或梳子)上摩擦幾下,然后把棒靠近紙屑、頭發(fā)、羽毛等輕小物體上,觀察現(xiàn)象。

 二.課堂教學過程
  1.提出問題引人:"原子是不可再分的粒子"對嗎?
  19世紀末以前,原子一直被認為是堅硬的、實心的球,是不可分割的。但是到1897年英國物理學家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后,就扣開了原子的大門,使人們逐漸認識到原子也有它本身的結(jié)構(gòu)。

 2.思考: 原子中有帶負電的電子,為什么整個原子不顯電性?

 3.帶著問題閱讀發(fā)放的小資料
  小資料:
  英國物理學家湯姆生畢業(yè)于英國著名的劍橋大學,1896年起從事陰極射線的研究。陰極射線是在真空的玻璃管內(nèi),或者說是在含有及稀薄氣體的玻璃管內(nèi)放電時從陰極放出的射線。1897年,湯姆生在前人研究的基礎(chǔ)上,通過實驗得出結(jié)論:陰極射線是帶負電荷的粒子流。1899年湯姆生根據(jù)大量實驗得出如下結(jié)論:1).原子不是不可分割的,借助于快速運動的原子的碰撞、電力、紫外線和熱等的作用,都能從原子里扯出帶負電的粒子。2).這些粒子具有相同的質(zhì)量并帶有相同的負電荷,無論它們是從哪種原子里得到的,它們都是一切原子的一個組成部分.3).這些粒子的質(zhì)量小于一個氫原子質(zhì)量的千分之一。湯姆生把這些粒子稱為"電子"。電子帶負電,一個電子帶一個單位負電核。
  繼湯姆生發(fā)現(xiàn)電子以后,盧瑟福通過大量的實驗,1912年春天提出了帶核的原子模型,認為原子是由中心的帶正電的、體積很小的但幾乎集中了原子全部質(zhì)量的核和在不斷運動著的電子所構(gòu)成。盧瑟福把這個帶正電的、質(zhì)量和整個原子差不多但比原子體積小得多的東西叫做原子核。以后科學實驗又證明,原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。每個質(zhì)子帶一個單位的正電荷,中子不帶電。

 4.學生討論:通過以上資料你能解釋為什么原子不顯電性嗎?總結(jié)原子的構(gòu)成。

 5.匯報與交流:匯報交流討論結(jié)果

 6.解釋:結(jié)合學生的回答進行解釋:原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成的。由于原子核所帶電量和核外電子的電量相等,但電性相反,所以整個原子不顯電性。
  師生共同總結(jié)出原子的構(gòu)成情況
  一.原子的構(gòu)成
 

(總結(jié)過程中可用恰當?shù)谋扔髅枋鲈拥臉?gòu)成情況:原子核極小,若把原子比成十層大樓,原子核僅相當于一個櫻桃的大小。所以相對來說,原子核外有很大的空間,電子就在這個空間里作高速運動。)

  7.學生討論:
  投影:課本33頁表2-1幾種原子的構(gòu)成情況
  根據(jù)以上幾種原子的構(gòu)成情況,你能得出哪些結(jié)論?四人一組進行討論總結(jié)。

  8.匯報與交流:匯報交流討論結(jié)果?赡艿慕Y(jié)論有:1)不是所有的原子都含有中子,如氫原子;2)中子數(shù)與質(zhì)子數(shù)不一定相等;3)原子核所帶的電荷即核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)相等;4)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)相等。
  板書: 2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
       所以整個原子不顯電性

  9.設(shè)疑:我們已經(jīng)知道原子很小但有質(zhì)量,那么原子的質(zhì)量有多大呢?
  

  10.講解:這樣小的數(shù)字書寫、記憶和使用起來都很不方便,就像用噸做單位表示一粒米的質(zhì)量一樣。因此,在國際上,一般不直接用原子的實際質(zhì)量,而采用不同原子的相對質(zhì)量-相對原子質(zhì)量。

 

 11.指導閱讀:閱讀課本33頁相對原子質(zhì)量的概念并回答問題:
 。1)如何理解相對原子質(zhì)量概念
 。2)怎樣求算某原子的相對原子質(zhì)量

  12.總結(jié):根據(jù)學生的回答加以總結(jié):相對原子質(zhì)量不是原子的實際質(zhì)量,它是一個比值,單位是一。某原子實際質(zhì)量是碳原子實際質(zhì)量1/12的幾倍,這個倍數(shù)就是這個原子的相對原子質(zhì)量
  板書
   

  13.講解:課本最后的附錄一就是相對原子質(zhì)量表,第二章表2-3是常見的相對原子質(zhì)量的近似植,化學計算采用相對原子質(zhì)量的近似值。

  14.投影:
  



  15.學生討論:根據(jù)以上數(shù)據(jù)你能得出什么結(jié)論?

  16.匯報與交流:匯報交流討論結(jié)果

  17.小結(jié):根據(jù)學生的回答情況進行小結(jié)。
  從這一組數(shù)據(jù)可以看出,質(zhì)子和中子質(zhì)量大約相等,且都約等于一種碳原子質(zhì)量的1/12,而電子的質(zhì)量很小,相對可以忽略不計,因此原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。相對原子質(zhì)量近似等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)
   相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

  18.總結(jié):指導學生總結(jié)本節(jié)知識

[板書設(shè)計]
   

探究活動

家庭小實驗:
  “摩擦起電”。從宏觀現(xiàn)象探究微觀的本質(zhì)。

用分子和原子的觀點解釋下列事實:
 、偎軣嵴舭l(fā)變成水蒸氣
 、诹自诳諝庵腥紵晌逖趸

 

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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