人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《紫藤蘿瀑布》是九義課標(biāo)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元選文豐富多樣,其主題均是表現(xiàn)作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤蘿瀑布》,寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章精美的景物描寫,簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá),婉曲有致的感情流露,積極含蓄的主題追求,組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌,給人以美的享受。學(xué)習(xí)本文,將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命,并繼續(xù)提高學(xué)生的朗讀能力。
1、教學(xué)目標(biāo)
①積累生字詞語(yǔ)。(對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生,還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。)
②掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語(yǔ)言。(單元目標(biāo)中明確指出:要整體把握課文內(nèi)容,提高朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。)
③引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。(語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,也注重人文性。)
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)理念是:美文需要美教。
《紫藤蘿瀑布》是一篇寫得極美的課文,不管是從語(yǔ)言教學(xué)來(lái)看,還是從情感熏陶、語(yǔ)感培養(yǎng)來(lái)看,它都是非常有訓(xùn)練價(jià)值的閱讀材料。對(duì)這樣好的材料,如果用講析法、談話法、問答法等等方法進(jìn)行教學(xué),都不會(huì)有很好的教學(xué)效果。
本次教學(xué),將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)"美"字上,用"美"來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。
為此,設(shè)計(jì)以下教學(xué)法:
(1)多媒體演示法。
輔以多媒體演示法,展示圖片,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受
(2) 美讀感知法。
新課標(biāo)重視感性層面,重視美讀,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讀出紫藤蘿花的生機(jī),讀出作者的思想感情。
(3)評(píng)析欣賞法。
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),采用評(píng)析欣賞法,引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析,充分激活學(xué)生的思維,發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過:“教,是為了不教”,教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中,將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出感情,美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析,運(yùn)用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),深入研究并解決問題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入——整體感知——美讀賞析——合作探究幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、營(yíng)造氛圍,激趣導(dǎo)入。
誦詩(shī)《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落就天”,想象瀑布的形態(tài)和氣勢(shì),花象瀑布一樣會(huì)是什么景象。多媒體展示紫藤蘿圖片(整體瀑布般的~局部花朵形態(tài)的),引導(dǎo)學(xué)生描述,以此導(dǎo)入課題。并分析題目的修辭手法,為后文的語(yǔ)言賞析奠定基礎(chǔ)。(因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物,實(shí)物的展示易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象。不然,很難理解后面的內(nèi)容。比如:“每一朵盛開的花就象是一個(gè)小小的張滿的帆”)
2、初讀課文,整體感知.
學(xué)生自由朗讀課文,要求邊讀邊思考:一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞,使“我”浮想聯(lián)翩,那么,文中哪些內(nèi)容是描寫眼前的藤蘿花的?哪些內(nèi)容是寫我的感觸和聯(lián)想的?
(我將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,初步感知本文觀賞花——感觸花{從感覺到回憶到抒情議論}的寫作思路。自然切進(jìn)文中“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的!币约10年前的藤蘿花的回憶中“花和生活腐化有什么聯(lián)系”簡(jiǎn)介作者及寫作背景::十年浩劫,給中國(guó)的政治和文化都帶來(lái)了陰影和創(chuàng)傷,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,之后她的母親又去世.在拔亂反正的1982年5月,好的小弟又身患絕癥,作者睹物釋懷,由花及人~由花的盛衰感悟到生命的永恒. 為理解后面的抒情議論段進(jìn)而把握文章的主旨打下基礎(chǔ)。)
3、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注美詞美句!。ù谁h(huán)節(jié)中融入對(duì)生字詞掌握情況的檢查)
4、美讀賞析 ,品味語(yǔ)言
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。安排三個(gè)教學(xué)步驟,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破:
一讀:找尋美點(diǎn),自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,勾畫你喜歡的寫景句子,有感情地朗讀。
二讀:朗讀展示與交流。指名學(xué)生朗讀,我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),在此過程中融入對(duì)生字的檢查與朗讀技巧的點(diǎn)撥:讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng),注意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。
再讀:。全班同學(xué)分為男女生兩組,運(yùn)用老師所介紹的朗讀技巧,分別就第二、第六自然段進(jìn)行朗讀比賽。完畢,老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
賞讀:學(xué)生再讀自己勾畫的喜歡的美句,談?wù)勏矚g的原因。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生大部分思維活躍,喜歡展示自己的特點(diǎn),此時(shí),學(xué)生定會(huì)積極舉手發(fā)言,與同學(xué)交流。
此環(huán)節(jié)中,教師要注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)賞析——找美點(diǎn)、體會(huì)表達(dá)效果?梢耘e例示范,如:花兒一串串“挨著”、“擠著”,花兒彼此“椎著、擠著”,“叫著”嚷嚷“我在開花“我在開花”,用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言要給與鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和想象。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)把景物寫活的相關(guān)技法——觀察有序,寫作才有條理(那流動(dòng)的瀑布、那美麗的小花、那淺淺的紫色);調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪(從形,色,態(tài),味入手,采用了視覺,嗅覺,幻覺(通感)的寫作角度);要綜合運(yùn)用比喻,擬人,象征等多種表現(xiàn)手法;發(fā)揮豐富的想象力等等。
5、合作研討,理解感情
在本環(huán)節(jié),要求學(xué)生小組討論三個(gè)問題:
(1)面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者感情發(fā)生什么變化?
(2)是什么將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為了精神的寧?kù)o?
紫藤蘿花,是一派生機(jī)盎然的景象,富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下,作者深深地感悟,她獲得了面對(duì)不幸的勇氣,她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了,她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸 “我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”,說(shuō)明了這些花長(zhǎng)得很茂盛,很有活力,體現(xiàn)出了生命的可愛,正是在這些富有生命氣息的花面前,她深深的思考了生和死的關(guān)系,最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。
(3)如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的!笔嗄昵白咸偬}花稀落,遭遇不幸,過了這么多年,又開花,而且開得這樣盛,這樣密,這樣生機(jī)勃勃,想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此,小弟雖然身患絕癥,但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸而停止流動(dòng)。“病樹前頭萬(wàn)木春!比祟惿鐣(huì)照樣向前發(fā)展,因此說(shuō),生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
(前面已經(jīng)融入對(duì)作者及本文寫作背景的介紹,這對(duì)于理解“我”的情感變化有很大幫助)
通過對(duì)以上問題的討論,讓學(xué)生理解文章思想感情,引發(fā)對(duì)生命的思考。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。
教師講析:這篇課文,通過寫花,既贊美了生命的蓬勃向上,又表達(dá)了對(duì)苦難對(duì)生命的哲思。文中深深打動(dòng)我們的,就是"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"那個(gè)抒情段,它點(diǎn)題精妙。原來(lái)作者吟詠、贊嘆花之美好,是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟;原來(lái)文中一切讓人動(dòng)心的描寫,是為了這令人回味的"點(diǎn)題"的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白,這種寫法就是托物寄意,就是借物抒情,寫花就是寫人,寫花就是寫時(shí)代。如果說(shuō)用花的不幸寫出時(shí)代的不幸,那么寫花的"輝煌"就是在表現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步,表現(xiàn)人們?cè)跁r(shí)代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā),表現(xiàn)新時(shí)代里社會(huì)的繁榮昌盛。我們就會(huì)不由自主地想到,每個(gè)人都是一朵小花,"小小的紫色的花艙""滿裝生命的酒釀","張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行’。
6、師生深情朗讀課文"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"這一段。
7、下面是一份很美的背讀資料,他集中了課文中最美的句子,使之成為一篇微型美文,課外背誦默寫。
從見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淺紫色,像一條瀑布,從空中垂下,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停的生長(zhǎng),紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。每一穗花朵是上面的盛開、下面的待放。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的裝滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,它裝滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般的輕輕籠罩著我。我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布,不只在我眼前,也在我心上緩緩地流過:生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的……
五、說(shuō)設(shè)計(jì)反思
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)我對(duì)如何上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味的兩點(diǎn)思考:
1、強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué),抓住了語(yǔ)言,就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。
2、突出朗讀教學(xué)。湖北荊州特級(jí)教師余映潮指出:沒有朗讀的課只是“課”,它不是美的語(yǔ)文課。而且,只是一味地讓學(xué)生“讀”,而沒有朗讀指導(dǎo)的“課”,沒有力度更沒有美感。
基于以上兩點(diǎn)思考,本課我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為:美讀賞析、品味語(yǔ)言。將朗讀與品味有機(jī)地結(jié)合在一起,在讀中品,在品中讀。教師在其中只是組織者、參與者、指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生品出語(yǔ)言美感,總結(jié)朗讀技巧。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
此外,本課教學(xué)的朗讀品味,理解感情等環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主找尋語(yǔ)言美點(diǎn)、與同學(xué)合作解決問題,也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。