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小學(xué)品德與社會(huì)說(shuō)課稿:鄂教版四年級(jí)上冊(cè)《言而有信》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2013-6-23 14:33:14 點(diǎn)擊:

《言而有信》說(shuō)課稿

  一、簡(jiǎn)析教材

  《言而有信》是鄂教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《誠(chéng)信是金》的第二課時(shí)。言而有信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是現(xiàn)代社會(huì)人際交往中人們應(yīng)該自覺(jué)遵守的道德行為規(guī)范,是每個(gè)人應(yīng)該具備的基本道德品質(zhì)。但是,在小學(xué)生中我們經(jīng)?吹綄(duì)自己的承諾不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象,我們還經(jīng)常聽到孩子們隨便許下的諾言。因此,及時(shí)有效地矯正他們的不良行為,培養(yǎng)他們言而有信的良好品質(zhì),是很有必要的。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、知道言而有信是美德,言而有信的人能贏得別人的尊重。

  2、了解承諾的多種形式。

  情感目標(biāo):

  1、敬佩言而有信的人,并愿意向他們學(xué)習(xí)。

  2、為自己言而有信的行為感到坦然,為自己失信于人的舉動(dòng)感到羞愧。

  行為目標(biāo):

  1、答應(yīng)別人的事要努力做到,不要輕易向別人承諾自己做不到的事情。

  2、從小事上落實(shí)自己的承諾,培養(yǎng)言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)和突破方法

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、守信無(wú)小事,好品質(zhì)的形成是從一件件小事的落實(shí)開始的。

  2、在實(shí)踐自己的諾言時(shí),一定會(huì)遇到困難,有時(shí)甚至?xí)粍e人誤認(rèn)為是“傻”。我們要知道:守信也是會(huì)付出代價(jià)的。每一次代價(jià)的付出都是一次良好品質(zhì)形成的考驗(yàn),是值得的。

  突破方法:榜樣引導(dǎo)法 情景渲染法

  四、活動(dòng)過(guò)程

  本課的教學(xué)活動(dòng)將分五步展開。

  (一)感受鄭重,感知“言而有信”

  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)“言而有信”的已有認(rèn)知,恐怕僅僅局限于“說(shuō)話要算數(shù)”吧!對(duì)于這種學(xué)情,我選擇由學(xué)生最熟悉的承諾方式“拉鉤”導(dǎo)入,同座位同學(xué)玩兒拉鉤游戲,師生共同回憶拉鉤兒歌:“拉鉤上吊,一百年不許變!”

  學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就隨著這首熟悉的兒歌而熾熱起來(lái)。緊接著由教師提供一組圖片:(“崗位承諾”、“商業(yè)信譽(yù)”、“政府承諾”、“現(xiàn)代信用貨幣”)通過(guò)觀看這一組圖片,讓學(xué)生感受到除了我們平時(shí)的嬉戲玩耍以外,原來(lái)承諾還是莊嚴(yán)、慎重的。幾張圖片的展示幫助學(xué)生拓寬了視野,打開了思路,直接從有限的生活經(jīng)歷過(guò)渡到多姿多彩的社會(huì)大舞臺(tái),體現(xiàn)了《品德與社會(huì)》學(xué)科生活化、社會(huì)化的特點(diǎn)。

  (二)閱讀故事,深化認(rèn)知

  借助剛剛獲得的情感體驗(yàn),由教師提供《宋慶齡與“食言而肥”》和《美麗的笑話》作為導(dǎo)讀故事,讓學(xué)生以小組合作的方式體會(huì)故事的啟發(fā)意義,結(jié)合自己課外搜集的資料,講一講自己知道的關(guān)于“言而有信”的故事。教師在參與小組活動(dòng)時(shí),要提醒學(xué)生正、反面的故事對(duì)比著講。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在利用榜樣的示范效應(yīng)幫助學(xué)生形成欽佩言而有信人的情感,對(duì)言而無(wú)信、出爾反爾的行為感到不滿和氣憤,初步立下愿意做一個(gè)言而有信人的志向。

  (三)走進(jìn)生活,指導(dǎo)行為

  故事畢竟離我們比較遙遠(yuǎn),故事中的人物似乎也略顯飄渺,要想學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“言而有信的益處”“言而無(wú)信的危害”,還是必須走進(jìn)他們的生活,切實(shí)關(guān)注他們的行為。

  在這里,我為他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)在他們中間經(jīng)常發(fā)生的討論題:

  有一天,老師提議大家為班級(jí)做貢獻(xiàn),希望有同學(xué)能為班上捐獻(xiàn)勞動(dòng)工具,有很多同學(xué)馬上向老師承諾:“明天我?guī)?”小明居然對(duì)老師說(shuō):“我讓我爸爸為班上捐一臺(tái)吸塵器!”

  第二天的時(shí)候,竟然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)履行諾言,大家都說(shuō):“忘了!”小明說(shuō):“我爸爸不同意!”

  (討論:他們的言行對(duì)嗎?你有過(guò)這樣的言行嗎?)

  這是一個(gè)大家經(jīng)常會(huì)犯的,卻沒(méi)有人重視的錯(cuò)誤。當(dāng)讀完題目后,不少學(xué)生會(huì)微微發(fā)笑,因?yàn)檫@個(gè)說(shuō)話的孩子極有可能就是他。這樣一句不足掛齒的許諾,竟然被老師當(dāng)作典型材料鄭重的請(qǐng)進(jìn)課堂,還讓大家分小組認(rèn)真的討論。此時(shí)不少的孩子可能在心里想:老師是不是太小題大做了一點(diǎn)兒呀!

  對(duì),設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要小題大做。就是要從這個(gè)不起眼兒的承諾中引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí):承諾過(guò)別人的事一定要督促自己努力做到,在小事上失信于人不僅是對(duì)別人的不尊重,更是對(duì)自己錯(cuò)誤的放縱。在我們做不到的情況下,更不要輕易的向別人許下承諾。

  當(dāng)學(xué)生有了這些認(rèn)知后,再給機(jī)會(huì)檢討自己的不足之處,夸耀自己的成功之時(shí),做到了的孩子會(huì)很驕傲,非常有成就感。曾經(jīng)有過(guò)一次或是兩次失信于人行為的孩子會(huì)化自責(zé)為力量。不論是哪種情況,此時(shí)“言而有信光榮,言而無(wú)信可恥”的觀念已經(jīng)扎根在了他們心中,基本實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目標(biāo)。

  (四)設(shè)置情境,入境體會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)就是要突破難點(diǎn),我認(rèn)為只有把學(xué)生引入模擬的故事情境中,讓學(xué)生設(shè)身處地的去解決故事中問(wèn)題,才會(huì)獲得事半功倍的效果。所以在突破難點(diǎn)時(shí),我選擇采用了“情境教學(xué)法”。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)連鎖情境:

  情境(一):

  9月27日,劉星、鼠標(biāo)、鍵盤參加了學(xué)校組織的一次公益活動(dòng),一起到社會(huì)福利院幫那里的小朋友打掃衛(wèi)生。三個(gè)人各在那兒結(jié)識(shí)了一個(gè)新朋友,六個(gè)人約定: 10月1日一起去游樂(lè)園狂歡。

  9月30日晚上,劉星的媽媽回家后通知全家人,今晚收好行囊,明天全家參加“海南七日游!苯拥綃寢尩耐ㄖ,劉星為難極了。請(qǐng)你幫劉星做個(gè)決定,去海南還是去游樂(lè)園?

  《家有兒女》是最受孩子歡迎的一部電視劇,劉星聰明、調(diào)皮、關(guān)鍵時(shí)候又不糊涂的性格讓我選定他做主人公。設(shè)計(jì)讓同學(xué)們幫劉星做決定這樣一個(gè)問(wèn)題,是想告訴每一個(gè)孩子,我們的生活中充滿了誘惑,有著各種預(yù)設(shè)不了的變化,我們?cè)诼男凶约旱拿恳粋(gè)承諾時(shí),都會(huì)受到挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在每一次的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)面前,我們的堅(jiān)持和放棄,對(duì)于我們“言而有信”或是“言而無(wú)信”品質(zhì)的形成,都起著至關(guān)重要的作用。

  情境(二):

  10月1日一早,劉星眼巴巴的看著一家人高高興興的去了海南。他孤單的坐在沙發(fā)上,開始給好友打電話。讓他意外的是,鼠標(biāo)一家去廬山旅游了,鍵盤家里待會(huì)兒有一位重要的客人要到,也去不了了。

  憤怒的劉星獨(dú)自去了福利院。在福利院門口,就看見三個(gè)新朋友正在焦急的等待著?吹竭@幅情景,劉星決定:三個(gè)一起帶!

  你覺(jué)得放棄了“海南游”的劉星傻嗎?

  這是一種在生活中比較普遍的現(xiàn)象,有時(shí)你的堅(jiān)持會(huì)讓自己覺(jué)得看似不值得,這種觀點(diǎn)嚴(yán)重影響著孩子們的價(jià)值觀。所以我特意設(shè)計(jì)了這個(gè)情境案例來(lái)突破難點(diǎn)。以四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,他們能認(rèn)可劉星帶給了小朋友快樂(lè)。但是,他們對(duì)于鼠標(biāo)和鍵盤的爽約不能原諒,因此極有可能會(huì)質(zhì)疑自己的行為“值得”嗎?在這里,就要在分析三個(gè)人行為的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子們進(jìn)行指導(dǎo):在我們平時(shí)的生活中,在“言而有信”這種優(yōu)良品質(zhì)形成的過(guò)程中,會(huì)有很多的挫折,會(huì)有很多的意想不到,但是,只要我們堅(jiān)持,就一定會(huì)成功!

  (五)小小心愿,踐行守信

  在突破了難點(diǎn)后,交流收集的關(guān)于“言而有信”的格言,從中選擇一條或是自己創(chuàng)作一條作為自己的座右銘。在認(rèn)識(shí)上達(dá)到一個(gè)新高度,還在被劉星感動(dòng)的孩子們,一定會(huì)有讓我們驚喜的創(chuàng)作!

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