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教師招聘面試技巧之教師禮儀篇:教師的手勢(shì)

時(shí)間:2011-10-11 10:16:30 點(diǎn)擊:

布羅斯納安認(rèn)為“手勢(shì)實(shí)際上是體態(tài)語(yǔ)的核心”。古羅馬政治家西塞羅曾說過:“一切心理活動(dòng)都伴有指手畫腳等動(dòng)作。手勢(shì)恰如人體的一種語(yǔ)言,這種語(yǔ)言甚至連野蠻人都能理解。"法國(guó)大畫家德拉克洛瓦也曾指出:“手應(yīng)當(dāng)像臉一樣富有表情!彼麄兊脑拸牟煌瑐(cè)面指出了手勢(shì)的重要性。通常情況下,人們通過手的接觸或手的動(dòng)作可以解讀出對(duì)方的心理活動(dòng)或心理狀態(tài),同時(shí)還可將自己的意圖傳達(dá)給對(duì)方。手勢(shì),即手的動(dòng)作與姿勢(shì),是一種極其復(fù)雜的符號(hào),能夠表達(dá)一定的信息、盡想甚至感情。手勢(shì)的作用有三:一是澄清和描述事實(shí),二是強(qiáng)調(diào)事實(shí),三是吸引注意力。

一、教師的手勢(shì)語(yǔ)言

(一)教師手勢(shì)

教師手勢(shì),即教師利用手的動(dòng)作與姿勢(shì),傳遞思想感情,組織教育教學(xué),展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明,手勢(shì)與表情結(jié)合,可傳導(dǎo)信息的40%。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)往往是在內(nèi)心情感的催動(dòng)下,瞬間自然做出來的。手勢(shì)可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢(shì)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用,所以教蠅要注意手勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實(shí)踐中,以各種不同形態(tài)的造型,描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會(huì)與優(yōu)雅舉止。

作為教師,講課時(shí),都需要配以適度的手勢(shì)來強(qiáng)化講課效果。手勢(shì)要得體、自然、恰如其分,要隨

著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。一般而言,手勢(shì)由進(jìn)行速度、活動(dòng)范圍和空間軌跡三個(gè)部分所構(gòu)成。在教學(xué)中,主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達(dá)感情兩個(gè)方面的作用。教師各種不同的手勢(shì)語(yǔ),可分成四種類型:

1.形象手勢(shì),用來模擬狀物的手勢(shì)。

2.象征手勢(shì),用來表示抽象意念的手勢(shì)。

3.情意手勢(shì),用來傳遞情感的手勢(shì)。

4.指示手勢(shì),指示具體對(duì)象的手勢(shì)。

  (二)教師的基本手勢(shì)

1、垂放與背手

(1)垂放,是教師最基本的手勢(shì)。手的放位置有兩種:第一種是雙手自然下垂,掌心向內(nèi),疊放或相握于腹前;第二種是雙手伸直下垂,掌心向內(nèi),分別貼放于大腿兩側(cè),當(dāng)教師站立或行走時(shí),通?梢赃x擇兩手垂放或者背手,這是基本的手勢(shì)。

(2)背手,多見于站立、行走時(shí),既可顯示教師的權(quán)威,又可鎮(zhèn)定自己。應(yīng)用方法,雙臂伸到身后,雙手相握,同事昂首挺胸,但要注意,被收拾容易給他人留下盛氣凌人的感覺,所以在正式場(chǎng)合,或者有領(lǐng)導(dǎo)和長(zhǎng)輩在場(chǎng)的情況下需要慎用。

2、持物

3.握手

在人際交往中,手勢(shì)更能起到直接溝通的作用。對(duì)方向你伸出手,你迎上去握住他,這是表示友好與交往的誠(chéng)意;你若無動(dòng)于衷地不伸出手去,或懶懶地稍握一下對(duì)方的手,則意味著你不愿與其交朋友。

4.鼓掌

鼓掌,是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿,多用于會(huì)議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時(shí),可以鼓掌致意。其正確的手勢(shì)是:以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌。若有必要,可站立起來并高興地雙手鼓掌。不過,社會(huì)上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對(duì)、拒絕、驅(qū)趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中,你向?qū)Ψ缴斐瞿粗,自然是表示夸?jiǎng),而若伸出小指,則是貶低對(duì)方。對(duì)教師來說,此種手勢(shì)則是嚴(yán)禁使用的。

5.夸獎(jiǎng)

夸獎(jiǎng),這種手勢(shì)主要用以表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)他人時(shí),可以伸出右手,翹起拇指,指尖向上,指腹面向被夸獎(jiǎng)?wù)摺5诮徽剷r(shí),不應(yīng)將右手拇指豎起來反向去指其他人,因?yàn)榇伺e意味著自大或藐視。以之自指鼻尖,也有自高自大、不可一世之意。

6.指示

指示,是用以指示方向的手姿。當(dāng)教師需要為他人引導(dǎo)或指示方向時(shí),標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)應(yīng)當(dāng)是:伸直并攏手指,掌心向上,腕關(guān)節(jié)伸直,指尖與手臂形成一條直線,首先指向被引導(dǎo)者的身軀中段,隨后再指向其應(yīng)去之處。若是掌心向下地如此運(yùn)用,將是極其不禮貌的。

二、教師手勢(shì)的禮儀要求

(一)大小適度

在社交場(chǎng)合,應(yīng)注意手勢(shì)的大小幅度。手勢(shì)的上界一般不應(yīng)超過對(duì)方的視線,下界不低于自己的胸區(qū),左右擺的范圍不要太寬,應(yīng)在自己胸前或右方進(jìn)行。在課堂上,教師手勢(shì)動(dòng)作幅度不宜過大,次數(shù)不宜過多,不宜重復(fù)。

  (二)自然親切

教師在課堂上,多用柔和的曲線手勢(shì),少用生硬的直線條手勢(shì),以求拉近師生間的心理距離。低年級(jí)學(xué)生的情緒感染力比較強(qiáng),教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們,增加學(xué)生對(duì)你的認(rèn)可。

(三)恰當(dāng)適時(shí)

教師講課應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)、?zhǔn)確無誤的手勢(shì),以加強(qiáng)表達(dá)效果,并激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。切忌不停地?fù)]舞或不禮貌的,含有教訓(xùn)人的意味。胡亂地?cái)[動(dòng),也不要將手插入衣兜或按住講桌不動(dòng)。手舞足蹈會(huì)令人感到輕浮不穩(wěn)重,過于死板又會(huì)使學(xué)生感到壓抑,總之,應(yīng)以適度為宜。

  (四)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確

手勢(shì)是教師最明顯、最豐富,也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時(shí),手勢(shì)要適度舒展,既不要過分單調(diào),也不要過分繁雜。一般說,向上、向前、向內(nèi)的手勢(shì)表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢(shì)應(yīng)該正確地表示感情,不能詞不達(dá)意,顯得毫無修養(yǎng)。

三、教師的手勢(shì)禁忌

手勢(shì)是最有表現(xiàn)力的一種“體態(tài)語(yǔ)言”。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì),能夠起到良好的溝通作用,。也會(huì)使自己的形象更美,更有風(fēng)度。

(1)忌當(dāng)眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動(dòng)作會(huì)令學(xué)生極為反感,嚴(yán)重影響形象與風(fēng)度。

(2)在教室內(nèi),雙手亂動(dòng)亂摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等,也都是應(yīng)當(dāng)禁止的手勢(shì)。

(3)不要用手指指點(diǎn)他人,用手指指點(diǎn)他人的手勢(shì)是非常不禮貌的,含有教訓(xùn)人的意味。

(4)講課時(shí)忌諱敲擊講臺(tái)、黑板,或做其他過分的動(dòng)作。

(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。

(6)忌高興時(shí)拉袖子等不文雅的手勢(shì)動(dòng)作。

(7)忌交談時(shí)指手畫腳、手勢(shì)動(dòng)作過多過大。教師手勢(shì)的運(yùn)用要規(guī)范和適度,給人一種優(yōu)雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時(shí)候,不要用大拇指指自己的鼻尖,應(yīng)用右手掌輕按自己的左胸,那樣會(huì)顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請(qǐng)對(duì)方做某事時(shí),應(yīng)掌心向上,手指自然并攏,以肘關(guān)節(jié)為軸指示目標(biāo),同時(shí)上身稍向前傾,以示敬重,切忌伸出食指來指點(diǎn)。掌心向上的手勢(shì)有一種誠(chéng)懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠(chéng)意。招手、鼓掌等都屬于手勢(shì)的范圍,應(yīng)根據(jù)不同場(chǎng)合和目的恰當(dāng)運(yùn)用,不可過度。教師要掌握增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的有意識(shí)手勢(shì),并使之優(yōu)雅自然。


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