《坐立走 有精神》 說課稿
一、 說教材
《坐立走,有精神》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》(教科版)第三冊第二單元的內容。本單元的主題是“讓我的身體更棒”,其中有三個主題活動,《坐立走,有精神》是其中的一個活動,這個活動意在培養(yǎng)孩子文明健康的精神風貌!蹲⒆,有精神》共有3個要點,即:坐如鐘、站如松、行如風。本課沒有直白的、純理論性的說教,而是寓教于樂,寓活動于教,有條理地編排了多幅形象直觀的畫面,易于模仿,讓學生通過形象的畫面,直接參與活動,使之體會到有了正確的坐立走姿勢,人就能顯得精神飽滿,英姿勃發(fā),充滿活力,利于健康。
二、說教學目標
我設計的目標 以“有精神”為切入點。
1、知識與能力目標:知道并初步掌握正確的“坐、立、走”姿勢,知道正確的坐立走姿勢可以表現出人的精神面貌,正確的姿勢有利于健康。
2、行為與習慣:初步養(yǎng)成保持“坐立走的正確姿勢的習慣,樹立良好的精神風貌。
3、情感與態(tài)度:通過活動培養(yǎng)學生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態(tài)度,在坐立走時能表現良好的精神風貌與氣質,同時也是對他人的文明行為表現。
教學重點:初步懂得姿勢與身體健康的關系,養(yǎng)成正確的坐立走的姿勢。
教學難點:表現對坐立走姿勢的正確者的欣賞。
三、說教法
1、《義務教育品德與生活課程標準》規(guī)定:該課程的性質是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性、活動性的基本特征。根據上述課程理念,在本課教學活動設計中,我運用“活動式”教學法,通過對比分析、遷移、競賽等方式在課堂上真正讓學生 “ 動 ” 起來,接受 “ 活 ” 的教育,閃爍 “ 活 ” 的思維,在 “ 動 ” 中深入感受體驗,在 “ 動 ” 中養(yǎng)成良好的行為習慣。
2、在實際課堂教學中發(fā)揮學生的潛能和個性,科學運用引 “ 動 ” 策略,努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。首先創(chuàng)設的活動情境中引入榜樣的力量是無窮的,讓同學們在活動一開始就能以榜樣為活動目標;其次在老師的指導下自學,運用多媒體課件,讓學生更深一層地通過對比,確立自己坐立走的行為標準,再在情景模擬與角色扮演,比賽,討論等多種活動中,讓學生動起來,在動中實現獨立思考,合作交流,體驗,領悟,促進情感內化,寓教于活動之中。
四、說學法
在品德與生活中,課程目標主要是通過老師指導下的各種教學活動來完成的。活動是教和學共同的中介。讓兒童自主參與活動,通過動手、動腦、自主評議的合作學習方式,探究如何掌握坐立走的正確知識。
五、說教學流程
活動 一、 情景導入,激發(fā)興趣請班級評選出的三位坐立走之星,讓學生仔細觀察她們走進教室時的精神風貌,我適時提問,你覺得她們走進來時怎樣?學生回答“有精神”,老師板書。我接著再問:哪些地方讓你覺得有精神,有的學生說她們走得有精神,有的說她們站得直,有的說她們坐得端正。我再根據學生的回答板書:坐立走。這樣通過榜樣示范,學生觀察點出了本課的主旨,初步感知正確的坐立走姿勢。
活動二、走進教材,主動參與這一環(huán)節(jié)的重點是在前一 環(huán)節(jié)的基礎上,引領兒童走進教材正確參與活動。下面我設計了3個活動:首先請坐之星示范,學生一邊觀察一邊模仿坐之星的動作,并交流坐的時候要注意什么,腿手腳是怎樣放的。讓學生感受坐要像這鐘一樣坐得穩(wěn),坐得端正,身體不搖擺。接著提出“跟我走一走”的要求,讓學生分組進行練習。要求“我們從小就要像小松樹一樣”中,我隨機出示松樹的圖片,幫助學生理解立的要求就是抬頭挺胸收腹,兩手垂直,不搖擺。這樣通過觀看挺拔的松樹圖片,讓學生直觀感受,模仿練習。為了讓小朋友更好地掌握坐立走的秘訣,坐立走之星還給小朋友帶來了一個小問題,讓學生思考討論:注意正確的坐立走姿勢對我們有什么好處?通過自主學習、合作交流,讓學生更加充分地明確:正確的坐立走姿勢讓我們的身體更加挺拔,更加有精神,而且是我們健康成長的一大因素。
常言道:教學有法,教無定法,貴在得法,教學實踐使我深深地認識到:在教學過程中常會出現生成動態(tài)的新的資源。面對課堂教學中臨時生成的新的資源,我決心努力做到及時去捕捉學生的閃光點,為每個學生發(fā)展自己創(chuàng)造機會和表現,努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。