《祝�！氛f課稿
一、教材分析
•1、教材的地位和作用
•《祝福》》是高中語文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位，而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。
•2、教學目標
•咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學目標是：
•①知識目標：
•明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
•②能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
•③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
3、教學重點和難點•
教學重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學的目標及學生的實際(基本上同于教學目標確立的依據(jù))；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
•根據(jù)以上這些，確立本文的教學重點為：
•1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫的作用。
•教學難點為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說教法、學法
1、教法
•古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
•2、學法
•在鑒賞本篇小說時，一定要充分調動他們的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。
三、說教學過程•導語引入
•復習魯迅的小說集
•介紹怎樣鑒賞小說
•有重點地鑒賞本小說
•布置作業(yè)
•理論支持
•結束
怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
�。�2）認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
�。�3）研究小說的故事情節(jié)、線索結構怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務的。
•（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。）
•肖像描寫•語言描寫•行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。
肖像描寫•魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛�！�
找眼睛論特點
•初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分
•再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕
•——再受打擊，內心痛苦
•講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
•——精神有些麻木
•捐門檻——分外有神——又有希望
•不讓祝福——失神——再受打擊
•行乞——眼珠間或一輪——麻木
•問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語言描寫
•找對話論特點
•與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
•對四嬸講阿毛——痛苦、自責
•對大家講阿毛——麻木、空虛
•與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
行動描寫•
找行動論特點
•反對再嫁——逃、撞
•怕被分身——捐（門檻）
•懷疑靈魂——問
•祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:•祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)•舊歷的年底•雪天
社會環(huán)境:•群眾的反應•魯四老爺?shù)臅?BR> 暗示:•封建迷信的毒害•封建禮教的束縛•群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
•人物•環(huán)境
•逃抓
•撞嘲笑
•捐不承認
•問說不清
•祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節(jié)設置是否有力表現(xiàn)了人物性格？
情節(jié)•內容
•序幕祝福景象與魯四老爺
•結局祥林嫂寂然死去
•開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
•發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
•高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
•尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：1、設置懸念2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
•電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
•（不拘定論）
導語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂•以為辛勤勞作能安心生存
•以為喪夫失子能博得同情
•以為捐得門檻能減去罪孽
••悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”�！獊喞锸慷嗟�
理論支持•顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
•顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結合，學習者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。