9.【答案】C。解析:教師在教育活動中起主導作用,是學生學習的引導者。
10.【答案】C。解析:膽汁質(zhì)的人精力旺盛,易感情用事;多血質(zhì)的反應迅速,有朝氣,情緒不穩(wěn)定,粗枝大葉;粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實,但比較死板;抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。
11.【答案】D。解析:學校教育制度簡稱學制,是指一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)。我國近代學制的情況:1902年,我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制”,但未實施;1904年,我國頒布了“癸卯學制”,這是我國第一個正式實施的學制。1922年,我國頒布了“壬戌學制”,即通常所說的六三三學制,一直用到中華人民共和國成立。
12.【答案】A。解析:赫爾巴特所著的《普通教育學》標志著教育學稱為一門規(guī)范的學科,他第一個提出要使教育學成為科學,并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ),被后人稱為“現(xiàn)代教育學之父”。
13.【答案】C。解析:在教學中,應堅持人文教育與科學教育并重。
14.【答案】B。解析:題干體現(xiàn)了教育法的平等性原則。
15.【答案】C。解析:根據(jù)評價在教學中的作用,也就是評價的功能可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
16.【答案】A。解析:定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài),定勢的發(fā)生往往是由于先前的反復經(jīng)驗。
17.【答案】D。解析:有意后注意也叫隨意后注意,是由自覺的但不需要意志努力的注意。
18.【答案】A。解析:模仿是學生按提示要求行動或重復被顯示的動作的能力。
19.【答案】C。解析:心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。
20.【答案】B。解析:雙避式?jīng)_突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突,這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)。
二、多選題
1.【答案】ABD。解析:赫爾巴特的《普通教育學》成書于1806年,夸美紐斯的《大教學論》出版于1632年。
2.【答案】ABC。解析:最后兩個選項與題干不相干。
3.【答案】ABCDE。解析:對人性的理解、對集體的看法、對學習、工作的態(tài)度、對學校功能及社會責任的理解、教育的理想與追求都屬于學校文化最終要表達的內(nèi)容。
4.【答案】ABCDE。
5.【答案】ACDE。解析:教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學風格。
6.【答案】ABCE。解析:小學生由于受思維發(fā)展的限制,在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。
7.【答案】ABCDE。解析:加德納將智力劃分為七種,包括語文、數(shù)量、空間、音樂、運動、社交和自知。
8.【答案】ABCDE。解析:所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。各選項均為模象直觀。
9.【答案】ABCE。
10.【答案】ABCE。解析:影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導方式、班級規(guī)模、班級性質(zhì)和教師的期望等。
三、填空題
1.德育;智育;體育;美育;勞動技術(shù)教育
2.論語
3.能力素養(yǎng);知識素養(yǎng);思想道德素養(yǎng)
4.學生
5.培養(yǎng)人;人的集合;學生和教師
6.順向遷移;逆向遷移
四、名詞解釋
1.社會本位論:主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定,個人只是教育加工的原料;認為個人發(fā)展必須服從社會需要;社會價值高于個人價值,教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準則的公民。
2.教師申訴制度:是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時,依照法律、法規(guī)的規(guī)定,向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理的制度。
3.學校課程:即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義:
(1)是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和。
(2)不僅包括各門學科的課內(nèi)教學,還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。
(3)不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求,而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。
4.上位學習:通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念,在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時,便產(chǎn)生上位學習。
5.自然實驗法:即在教育實際情境下按照研究的目的而控制某些條件,變更某些條件,以觀察被試者心理活動的變化。
五、簡答題
1.【答案要點】
(1)加強學前教育與小學教育的銜接;
(2)強化普及義務教育,延長義務教育年限;
(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;
(4)高等教育的類型日益多樣化;
(5)教育的國際交流加強;
(6)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。
2.【答案要點】
(1)知識與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系,不能截然分開;
(2)能力是獲取知識的必要條件;
(3)知識是能力形成和提高的基礎(chǔ);
(4)知識與能力各自具有獨立性,分屬于不同范疇;
(5)在教育實踐中要處理好掌握知識與發(fā)展能力這一基本關(guān)系。
3.【答案要點】
教案是在課題備課基礎(chǔ)上,對每一節(jié)課進行的深入細致的準備,教案的內(nèi)容包括:班級、學科名稱、授課時間、教學內(nèi)容、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具教學進程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是:
(1)進一步研究教材,確定教學重點和難點。教師要認真鉆研教材,包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個深化的過程,一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。
(2)確定本課時的教學目的。教學目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定,不可過分拔高,亦不能太過簡單。
(3)考慮課的進行步驟,確定課的結(jié)構(gòu),分配教學進程中各個步驟的時間。
(4)考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設(shè)計。
(5)寫出課時計劃。
4.【答案要點】
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境:①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學生留有充分選擇的余地;③改革考核制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造:①保護好奇心;②解除個體對答錯問題的恐懼心理;③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神;④重視直覺思維能力;⑤給學生提供具有創(chuàng)造力的榜樣。
(3)開始培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練;②推測與假設(shè)訓練;③自我設(shè)計訓練;④頭腦風暴訓練。
5.【答案要點】
美國心理學家馬斯洛是人本主義心理學的主要創(chuàng)始人之一。馬斯洛認為的心理健康者的十項標準。這十項標準是:
(1)有足夠的自我安全感;
(2)能充分地了解,并能對自己的能力做出適度的評價;
(3)生活理想切合實際;
(4)不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境;
(5)能保持人格的完整與和諧;
(6)善于從經(jīng)驗中學習;
(7)能保持良好的人際關(guān)系;
(8)能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒;
(9)在適合集體要求的前提下,有限地發(fā)揮個性;
(10)在不違背社會規(guī)范的前提下,適當?shù)貪M足個人的基本需要。
六、論述題
1.【答案要點】
在德育過程中,教育者既要尊重信任學生,又要對學生提出嚴格的要求,把嚴和愛有機地結(jié)合起來,促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。貫徹這一原則的要求包括:
(1)教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度;
(2)教育者應根據(jù)教育目的和德育目標,對學生嚴格要求,認真管理。
2.【答案要點】
(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的模擬分為三部分:
①建立模型;②檢驗并修正模型;③模型內(nèi)化。
(2)激發(fā)學習的積極性和主動性。任何學習任務的完成都依賴于主體的學習積極性和主動性,學習的積極主動性取決于主體對學習任務的自覺需要。
(3)注意原型的完備性、獨立性、概括性。所謂完備性,指對活動結(jié)構(gòu)要有清楚的了解;獨立性是指應從學生的已有經(jīng)驗出發(fā),讓學生獨立來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式;所謂概括性,就是要不斷地變更操作對象,提高活動原型概括程度。
(4)適應培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語。心智技能是借助于內(nèi)部語言而實現(xiàn)的,因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。
(5)注意學生的個體差異。教師還應該注意到學生個體差異,充分考慮學生所面臨的主客觀條件,具體問題具體分析。
七、寫作
【答案】略。