我說課的內容是高教版《計算機應用基礎》3.5.2表格的編輯與格式化。
現就教材、教法、學法及教學過程進行分析說明。
教材分析：
表格的編輯與格式化這一內容是在學生學會了如何創(chuàng)建規(guī)范表格的前提下進行學習的。學好這部分內容將為以后進一步學習表格的處理打下良好的基礎。
教學目標和要求：
知識目標：了解調整單元格高度和寬度的方法，掌握表格選取，合并拆分單元格的方法；
能力目標：在學習過程中，提高學生的動手能力、信息技術能力以及空間想象能力，提高分析問題和解決問題的能力，增進發(fā)散思維能力和現有知識區(qū)向最近發(fā)展區(qū)遷延的能力；
情感目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度，提高對美的鑒賞能力，并對學生進行愛國主義教育。
教學重點和難點：
重點：表格的編輯與格式化的方法；
難點：合并單元格的方法。
教法與學法：
采用直觀、類比的方法，以多媒體手段輔助教學，引導學生學習教材內容，啟發(fā)學生發(fā)現問題、思考問題，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。逐步設疑，引導學生積極參與，肯定成績，使其具有成就感，提高他們學習的興趣和積極性。
這部分內容并不多，主要就是創(chuàng)建一個比較復雜的表格，再進行一些簡單的排版，對表格進行美化。如果單一的教做一個表格肯定是枯燥乏味的。我認為學習是連續(xù)性的，是一個整體的部分，教材的編寫是考慮到學生的接受能力，將知識進行分內容、分階段學習，而作為教材的使用者來說，我們應該看到知識之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學中應及時滲透相關連的知識點，使學生在整體性學習中獲得更全面的發(fā)展。
現代信息技術日益發(fā)展，許多高科技都走入我們的課堂，網絡教學的特色為我們計算機教學中所需要的獨立探究和體驗感受知識產生的過程提供了廣闊的空間。所以為了突破教學難點，我認為選擇電子教室進行網絡學習是最佳方式和手段，而一職的學生在信息技術方面的基礎應該是相當不錯的，相信學生在自由輕松的網絡學習中定會取得良好的效果。
教學過程的分析：
（一）興趣引入，復習鋪墊：
1．看網頁，發(fā)現網頁中有許多的表格。本節(jié)課要學習的新知識就是通過對表格進行編輯和格式化得到較復雜表格；
2．復習規(guī)則表格的創(chuàng)建方法。這一步驟主要是讓我來掌握學生對表格的熟悉程度，以便掌握教學的節(jié)奏。
建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在探究學習之始我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和學習潛力。通過向學生提問題，讓學生說說身邊表格，可以為下面的學習內容奠定基礎。
（二）演示，并引導學生和老師一起做：
蘇霍姆林斯基認為：教學就是給學生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動。針對職高學生爭強好勝、好表現的特點，我在演示過程中不失時機地給學生以鼓勵和肯定，用有激勵性的語言來激發(fā)他們的學習興趣。用“再試一次，相信自己能行”、“真不錯”，用賞識的話語來對待學生，給予鼓勵，使學生充分領略成功的喜悅，增強了學生的自信心，大大激發(fā)學生的學習興趣。
（三）鞏固練習，問題解決：
鞏固練習部分是學生理解和鞏固知識，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段，也是學生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學生設計有趣的又具有較強的思考價值的練習。讓學生在輕松練習中他的收獲得到再一次飛躍。
1．在練習前我安排了一個大家猜的游戲，由學生來說出制表操作的基本步驟。這樣既鞏固了前面所學的知識，又發(fā)展了學生的智力。
2．布置下面這個練習，讓學生和老師一起做。