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2016年國(guó)考教師資格考試《幼兒綜合素質(zhì)》備考試題及參考答案三(2)

時(shí)間:2016-07-14 12:51:24 點(diǎn)擊:

22.地球南北極上空,經(jīng)常出現(xiàn)極光,下列關(guān)于極光成因的正確說(shuō)法是( )

  A.在地球南北兩極,磁場(chǎng)活動(dòng)異;钴S,磁場(chǎng)與大氣層中的氣體發(fā)生作用,形成了色彩艷麗的極光

  B.地球南北兩極氣流活動(dòng)活躍,氣流與太陽(yáng)光交互作用,摩擦放電,形成了極光

  C.來(lái)自太陽(yáng)的高能粒子,在地磁作用下,聚集到南北兩極,并且與大氣層中的粒子沖撞產(chǎn)生了極光

  D.南北兩極大氣層比其他地區(qū)厚,折射太陽(yáng)光線的能力很強(qiáng),照射到南北極區(qū)的光線大部分被折射回去,形成了極光

  23.英國(guó)劍橋大學(xué)的史蒂芬·霍金教授是當(dāng)代國(guó)際著名物理學(xué)大師,也是杰出的科普作家。他1988年寫(xiě)的一部在世界上廣為流傳的科普小說(shuō)是(  )。

  A.《大爆炸探秘》

  B.《自然的終結(jié)》

  C.《物理世界奇遇記》

  D.《時(shí)間簡(jiǎn)史》

  24.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)大洋底部的裂陷擴(kuò)展從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)可能會(huì)解答一個(gè)曾引起人們關(guān)注的問(wèn)題。地球每天的時(shí)間都比前一天延長(zhǎng)1/700秒,即每過(guò)一年,一天要延長(zhǎng)0.5秒,據(jù)此預(yù)測(cè),再過(guò)2億年,一年將只有250天了。

  對(duì)“一個(gè)曾引起人們關(guān)注的問(wèn)題”的“解答”,最準(zhǔn)確的是(  )。

  A.大洋底部裂陷擴(kuò)展,,地球運(yùn)行時(shí)間延長(zhǎng)

  B.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球運(yùn)行時(shí)間縮短

  C.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球自轉(zhuǎn)速度減慢

  D.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球自轉(zhuǎn)速度加快

  25.孔子作為儒家的創(chuàng)始人,奠定了儒家理想人格的基本格局?鬃永硐肴烁竦幕緝(nèi)容是“禮”和“仁”!岸Y”是外在的行為規(guī)范,“仁”是內(nèi)在的精神原則。(  )。填入括號(hào)最恰當(dāng)?shù)氖牵?/P>

  A.孔子發(fā)展了前人的學(xué)說(shuō),把禮和仁統(tǒng)一起來(lái)了

  B.孔子認(rèn)為禮和仁是區(qū)分庸人與圣賢的根本標(biāo)志

  C.孔子把禮視為立身之本,并用仁來(lái)補(bǔ)充規(guī)定禮

  D.孔子的理想人格就是內(nèi)仁外禮的“仁一禮”人格

 二、材料分析題

  1.學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號(hào),將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話,讓他下午到學(xué)校來(lái)。放學(xué)時(shí),王林的爸爸剛來(lái)到校門(mén)口,等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面,第一句話就是:“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好,還用我教你嗎?”

  問(wèn)題:請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度,對(duì)徐老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2.某校班主任許老師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生劉俊輝的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有X××收的信件,許老師順便拆封閱讀了此信。這是劉俊輝寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信,許老師看了十分生氣,后來(lái)在班會(huì)上宣讀了此信,同時(shí)對(duì)劉俊輝提出了批評(píng)。次日劉俊輝在家留了一張字條后離家出走。劉俊輝家長(zhǎng)找到許老師理論并要求將劉俊輝找回。許老師解釋說(shuō):“我作為教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),我批評(píng)劉俊輝是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的,與我的工作沒(méi)有關(guān)系!

  請(qǐng)問(wèn):(1)許老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)許老師的解釋是否正確?為什么?

  3.閱讀理解(理解閱讀材料中重點(diǎn)句子的含義)

  孔乙己喝過(guò)半碗酒,漲紅的臉色漸漸復(fù)了原,旁人便又問(wèn)道,“孔乙己,你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”孔乙己看著問(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說(shuō)道,“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”孔乙已立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話;這回可全是之乎者也之類(lèi),一些不懂了。在這時(shí)候,眾人也都哄笑起來(lái):店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

  1.體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了孔乙己怎樣的心理!安恍贾棉q”寫(xiě)出了孔乙己的_______心理。“頹唐不安”寫(xiě)出了孔乙已的_______心理。

  2.對(duì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”一句的含義和作用理解不正確的一項(xiàng)是(  )。

  A.寫(xiě)出了酒店的歡樂(lè)氣氛,反襯孔乙己的悲劇命運(yùn)。

  B.表明酒店內(nèi)外的人都很快樂(lè),奠定了文章歡快的基調(diào)。

  C.揭示酒客們麻木不仁、窮極無(wú)聊的生活狀況,深化了文章主題。

  D.說(shuō)明孔乙己只是酒客們?nèi)⌒ψ鳂?lè)的對(duì)象,暗示了孔乙己可憐的社會(huì)地位。

三、寫(xiě)作題

  以“教師的責(zé)任”為話題,寫(xiě)一篇議論文。要求:

  (1)題目自擬,字?jǐn)?shù)不得少于800字;

  (2)文章論點(diǎn)鮮明,有說(shuō)服力;

  (3)文章富有邏輯效果;

  (4)文章論據(jù)充分,論證方法得當(dāng)。

參考答案及解析

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.D。答案解析:不符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”規(guī)定和要求的是讓差生退學(xué)或離校,及早走向社會(huì),不浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。

  關(guān)愛(ài)學(xué)生是關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。

  關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

  2.A。答案解析:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育,不得開(kāi)除。

  3.B。答案解析:實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。

  4.B。答案解析:通過(guò)研究宋、元、明、清等不同歷史時(shí)期教育同生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系,從而說(shuō)明我國(guó)封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相脫離的。該研究中運(yùn)用的邏輯思維方法是歸納。

  5.D。答案解析:《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)。作者司馬遷,字子長(zhǎng),西漢夏陽(yáng)人(今陜西韓城)。代表作《史記》!妒酚洝纷畛鯖](méi)有固定書(shū)名,或稱(chēng)“太史公書(shū)”,或稱(chēng)“太史公記”,也省稱(chēng)“太史公”。

  6.B。答案解析:有的班主任教師用考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次,并把它作為安排、調(diào)整座位和評(píng)先推優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書(shū)育人”。教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  教書(shū)育人是教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  7.D。答案解析:雜交水稻被稱(chēng)為“東方魔稻”,其發(fā)明者被國(guó)際農(nóng)學(xué)界譽(yù)為“雜交水稻之父”,這位發(fā)明者是袁隆平。袁隆平,1930年9月1日生于北平(今北京),漢族,江西省德安縣人,無(wú)黨派人士,現(xiàn)在居住在湖南長(zhǎng)沙。中國(guó)雜交水稻育種專(zhuān)家,中國(guó)工程院院士。2006年4月當(dāng)選美國(guó)科學(xué)院外籍院士,被譽(yù)為“雜交水稻之父”。2011年獲得馬哈蒂爾科學(xué)獎(jiǎng)。

  8.D。答案解析:北宋張擇端的一幅反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的風(fēng)俗畫(huà),有很高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值的作品是《清明上河圖》。

  中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一的《清明上河圖》為北宋風(fēng)俗畫(huà)作品,寬24.8厘米,長(zhǎng)528.7厘米,絹本設(shè)色;該畫(huà)卷是北宋畫(huà)家張擇端存世的僅見(jiàn)的一幅精品,屬國(guó)寶級(jí)文物,現(xiàn)存于北京故宮博物院。作品以長(zhǎng)卷形式,采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法,生動(dòng)地記錄了中國(guó)十二世紀(jì)城市生活的面貌,這在中國(guó)乃至世界繪畫(huà)史上都是獨(dú)一無(wú)二的。總計(jì)在五米多長(zhǎng)的畫(huà)卷里,共繪了五百五十多個(gè)各色人物,牛、馬、騾、驢等牲畜五、六十匹,車(chē)、轎二十多輛,大小船只二十多艘。房屋、橋梁、城樓等也各有特色,體現(xiàn)了宋代建筑的特征。具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)水平。

  9.A。答案解析:巴爾扎克是19世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家。他的代表作《人間喜劇》為人們展現(xiàn)了法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義歷史。

  10.B。答案解析:被認(rèn)為是生命科學(xué)研究領(lǐng)域中有史以來(lái)的第一個(gè)“大科學(xué)”項(xiàng)目,其意義和影響被譽(yù)為不亞于研究原子彈的“曼哈頓計(jì)劃”和載人飛船登月的“阿波羅計(jì)劃”的是人類(lèi)基因組計(jì)劃。

  人類(lèi)基因組計(jì)劃是由美國(guó)科學(xué)家于1985年率先提出,于1990年正式啟動(dòng)的。美國(guó)、英國(guó)、法蘭西共和國(guó)、德意志聯(lián)邦共和國(guó)、日本和我國(guó)科學(xué)家共同參與了這一預(yù)算達(dá)30億美元的人類(lèi)基因組計(jì)劃。按照這個(gè)計(jì)劃的設(shè)想,在2005年,要把人體內(nèi)約l0萬(wàn)個(gè)基因的密碼全部解開(kāi),同時(shí)繪制出人類(lèi)基因的譜圖。換句話說(shuō),就是要揭開(kāi)組成人體4萬(wàn)個(gè)基因的30億個(gè)堿基對(duì)的秘密。人類(lèi)基因組計(jì)劃與曼哈頓原子彈計(jì)劃和阿波羅計(jì)劃并稱(chēng)為三大科學(xué)計(jì)劃。

  11.A。答案解析:《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)。主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌,是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。西漢末劉向編定為33篇,書(shū)名亦為劉向所擬定。

  12.A。答案解析:陶淵明,字元亮,號(hào)五柳先生,謚號(hào)靖節(jié)先生,東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。代表作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。

  13.D。答案解析:考查復(fù)言命題的推理。條件(1)、(2)、(3)都是充分條件假言命題,其有效的推理規(guī)則是:肯定前件則肯定后件,否定后件則否定前件。由條件(5)可知已參加;根據(jù)條件(4),可推出戊不參加;再結(jié)合條件(3),否定后件則否定前件,可得“甲參加或丙不參加”。

  若甲不參加,則丙不參加,可排除B項(xiàng);再根據(jù)條件(1)若甲參加,那么乙肯定參加,可排除A項(xiàng)和C項(xiàng);根據(jù)條件(2)若丙不參加,則丁參加,D項(xiàng)符合條件。故答案選D。

  14.A。答案解析:結(jié)論型題目。題干主要說(shuō)明人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)具有共同性和統(tǒng)一性,通過(guò)最后一句指出目前存在的問(wèn)題,來(lái)說(shuō)明“人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)需要遵守共同的學(xué)術(shù)規(guī)范”,因此A項(xiàng)符合題意;B項(xiàng)和C項(xiàng)都是片面的;D項(xiàng)不符合題干意思。故答案選A。

  15.C。答案解析:結(jié)論型題目。題干只是說(shuō)有一位中國(guó)畫(huà)家覺(jué)得畢加索的做法“可氣”,不是不以為然,況且也沒(méi)有提到中國(guó)作家對(duì)這種做法的態(tài)度,A項(xiàng)錯(cuò)誤;由題干只能推出畢加索參與過(guò)許多藝術(shù)類(lèi)型的創(chuàng)作,而無(wú)法推出其他人的情況,B項(xiàng)錯(cuò)誤,C項(xiàng)正確;D項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì),錯(cuò)誤;故答案選C。

  16.A。答案解析:l939年9月德國(guó)突襲波蘭后,英法對(duì)德宣戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志。

  17.C。答案解析:《資治通鑒》是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書(shū)。

  18.D。答案解析:英國(guó)于1950年承認(rèn)新中國(guó),是最早承認(rèn)新中國(guó)的西方大國(guó)。瑞典于l950年1月14日承認(rèn)新中國(guó),1950年5月9日同中國(guó)建交,是第一個(gè)與中國(guó)建交的西方國(guó)家。

  19.A。答案解析:一絲不茍,形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。絲,計(jì)量單位。茍,馬虎、大意。

  20.D。答案解析:京劇角色分生、旦、凈、丑四大行。“生”,是除了花臉以及丑角以外的男性角色的統(tǒng)稱(chēng)!暗笔桥越巧慕y(tǒng)稱(chēng)!皟簟保追Q(chēng)花臉,大多是扮演性格、品質(zhì)或相貌上有些特異的男性人物,化妝用臉譜,音色洪亮,風(fēng)格粗獷。“丑”,扮演喜劇角色,因在鼻梁上抹一小塊白粉,俗稱(chēng)小花臉。

  21.C。答案解析:分析推理題,代入法。將A項(xiàng)代入,最多6-2=4個(gè)孩子有雀斑,矛盾;將B項(xiàng)代人,最多有6_3=3個(gè)孩子卷發(fā),矛盾;將C項(xiàng)代入,無(wú)矛盾;將D項(xiàng)代人,最多4個(gè)孩子有雀斑,矛盾。故答案選C。

  22.C。答案解析:極光是常常出現(xiàn)于高磁緯地區(qū)上空大氣中的彩色發(fā)光現(xiàn)象,它是由于來(lái)自太陽(yáng)活動(dòng)區(qū)的帶電高能粒子(可達(dá)l萬(wàn)電子伏)流使高層大氣分子或原子激發(fā)或電離而產(chǎn)生的。由于地磁場(chǎng)的作用,這些高能粒子轉(zhuǎn)向極區(qū),所以極光常見(jiàn)于高磁緯地區(qū)。

  23.D。答案解析:《時(shí)間簡(jiǎn)史》是由英國(guó)偉大的物理學(xué)家史蒂芬·霍金撰寫(xiě)的一本有關(guān)宇宙學(xué)的經(jīng)典著作,是一部將高深的理論物理通俗化的科普范本。《大爆炸探秘》是英國(guó)科學(xué)讀物專(zhuān)業(yè)作家約翰·格里賓的著作。《自然的終結(jié)》是美國(guó)的比爾·麥克基本的著作!段锢硎澜缙嬗鲇洝肥敲绹(guó)的喬治·伽莫夫和英國(guó)的羅素·斯坦納德的著作。

  24.C。答案解析:“地球每天的時(shí)間都比前一天延長(zhǎng)1/700秒”是對(duì)“一個(gè)曾引起人們關(guān)注的問(wèn)題”的說(shuō)明,只要理解了這一句話,便可得出正確答案。地球一天即自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間,每天的時(shí)間都比前一天延長(zhǎng),而時(shí)間與速度成反比,時(shí)間延長(zhǎng),說(shuō)明地球轉(zhuǎn)動(dòng)的速度減慢了,所以這個(gè)“人們關(guān)注的問(wèn)題”就是地球自轉(zhuǎn)速度減慢;因此正確答案為C。D項(xiàng)與C項(xiàng)意思相對(duì),顯然錯(cuò)誤。材料中并未涉及“地球運(yùn)行時(shí)間”的問(wèn)題,故A、B兩項(xiàng)不選。

  25.D。答案解析:根據(jù)話題統(tǒng)一原則,文段說(shuō)的是“孔子的理想人格”,四個(gè)選項(xiàng)中,只有D項(xiàng)談到了“孔子的理想人格”,為正確答案。本題也可用排除法來(lái)解,A項(xiàng)“發(fā)展了前人的學(xué)說(shuō)”材料內(nèi)容未體現(xiàn),排除。材料也沒(méi)有談到“庸人”和“圣賢”的區(qū)別,排除B項(xiàng)。C項(xiàng)是對(duì)“禮”和“仁”的內(nèi)容進(jìn)一步解釋說(shuō)明,不如D項(xiàng)與前文銜接緊密,也排除。

二、材料分析題

  1.【答案要點(diǎn)】

  徐老師的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的:關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表的要求。

  (1)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。

  (2)為人師表。堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。

  為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求!盀槿藥煴怼睂(duì)教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則,在各個(gè)方面率先垂范,做學(xué)生的榜樣,以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要尊重家長(zhǎng),真誠(chéng)高效的與家長(zhǎng)溝通,形成教育合力,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

  (3)徐老師應(yīng)提高自己的職業(yè)道德,做到關(guān)心學(xué)生,尊重家長(zhǎng)。

  2.【答案要點(diǎn)】

  (1)許老師私自拆閱學(xué)生劉俊輝信件的行為和在班會(huì)上宣讀劉俊輝信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《教師法》第八條第1項(xiàng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表”和第4項(xiàng)“愛(ài)護(hù)關(guān)心全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的規(guī)定。

  (2)許老師的解釋不正確,因?yàn)樵S老師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé),但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上!督處煼ā芬(guī)定,教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中許老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生劉俊輝的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

  3.【答案要點(diǎn)】

  (1)“不屑置辯”寫(xiě)出了讀書(shū)人的高傲心理!邦j唐不安”寫(xiě)出了他難以掩飾的痛苦心理。

  文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)是對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)。分析人物神態(tài)對(duì)揭示人物內(nèi)心世界的作用時(shí),要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨。孔乙已以讀書(shū)人自居,迂腐不堪,聽(tīng)到別人問(wèn)“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”,“顯出不屑置辯的神氣”,“不屑置辯”寫(xiě)出了孔乙已讀書(shū)人的高傲;孔乙己受科舉制度毒害很深,以未中秀才為恥,“你怎么連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到呢?”這句話戳中了他心中的傷疤,“頹唐不安”寫(xiě)出了他難以掩飾的痛苦。

  (2)B。解析:第2題的分析也要結(jié)合文章主旨和寫(xiě)作意圖。文中的“哄笑”是麻木的笑,一面是悲慘的遭遇和傷痛,一面是酒客們無(wú)聊的逗樂(lè)取笑,孔乙已是取笑作樂(lè)的對(duì)象,暗示了其可憐的社會(huì)地位。作者以樂(lè)景寫(xiě)哀景,更令人悲哀,表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇,而是社會(huì)的悲劇,深化了文章的主題。可見(jiàn)A、C、D項(xiàng)的分析是正確的,不正確的是B項(xiàng)。

三、寫(xiě)作題

  是責(zé)任,更是良心

  在汶川地震發(fā)生后,一個(gè)名字叫范美忠的都江堰普通教師引起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來(lái)保住學(xué)生的性命的老師相比,范關(guān)忠最大的關(guān)注點(diǎn)則在于在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)他暴露了人的本性,或者說(shuō)不叫人的本性,而是人性中最弱的一點(diǎn)。范美忠并不把自己的行為定位為道德的缺陷,反而將自己的行為說(shuō)成是提供給社會(huì)作為分析道德與人性的案例!胺杜芘堋币苍S并不是個(gè)別現(xiàn)象,卻被很多人當(dāng)做是個(gè)例來(lái)研究。

  人性與責(zé)任在危難時(shí)該如何抉擇或者說(shuō)是否有必要來(lái)抉擇?不禁讓人想到在地震中報(bào)道的另一條新聞:在地震中有這樣一對(duì)夫妻,在地震發(fā)生時(shí)丈夫只大喊了一聲“地震了”便獨(dú)自跑到樓下,等他安全時(shí)才想到妻子,轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個(gè)小事情上,我們看到了丈夫第一次的舉動(dòng)體現(xiàn)了人性,而當(dāng)他返回的那一刻,他已將責(zé)任看重于生命,原來(lái)責(zé)任可以如此高貴。

  正如很多人所說(shuō)的那樣:解放軍的職責(zé)就是在國(guó)家遇到困難時(shí)來(lái)保衛(wèi)國(guó)家和人民的安穩(wěn);醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷;教師的職責(zé)就是教書(shū)育人……每個(gè)人都是社會(huì)群體中的個(gè)人,彼此互相依賴互相幫助。解放軍不能因?yàn)殡S時(shí)而來(lái)的余震而畏縮不前,醫(yī)生也不能因?yàn)榇鬄?zāi)過(guò)后必大疫而不履行救死扶傷的責(zé)任;而作為一個(gè)老師,當(dāng)一群學(xué)生把你當(dāng)成是一個(gè)信賴者,當(dāng)一群家長(zhǎng)把你當(dāng)成是孩子的保護(hù)者時(shí),你卻獨(dú)自逃脫。每個(gè)人都有最人性的一面,就像一個(gè)即將餓死的乞丐不會(huì)因?yàn)榱硪粋(gè)也饑餓的人放棄自己獲得的食物一樣,可貴的是他可以在維系自己的生命的同時(shí)分一半或者幾分之一去救助另一個(gè)生命,前者是人性,而后者是責(zé)任,一份對(duì)社會(huì)、對(duì)同伴的責(zé)任。

  在大家還在討論教師職責(zé)時(shí),一條由陜西省漢中市勉縣教育局6月2 日出臺(tái)的一條新規(guī)定引起了更多人的參與討論:今年高考期間,碰上余震發(fā)生時(shí),在場(chǎng)的3名監(jiān)考老師要負(fù)責(zé)考場(chǎng)內(nèi)考生的疏散工作,不能先于學(xué)生撤離考場(chǎng)。監(jiān)考老師都要保證將全部學(xué)生疏散完畢后方能離開(kāi),違反規(guī)定者將遭到停職或開(kāi)除的處理。迎合了即將進(jìn)行中的高考。而現(xiàn)在,當(dāng)我們?cè)賮?lái)想由事件本身所引出的這個(gè)規(guī)定時(shí),不禁覺(jué)得用法律法規(guī)等形式來(lái)限制或制止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。因?yàn)槎叨疾皇欠煞ㄒ?guī)等所限制和能限制的。換句話說(shuō),用相關(guān)制度能限制的也就不叫人性了。

  重新翻看事件本身,范美忠本身的逃跑也許并不可恨,因?yàn)槊總(gè)人都有求生欲,每個(gè)人都有利已心理,甚至可以說(shuō)不可能每個(gè)人都那么偉大,可恨的是他之后“洋洋自得”地在天涯論壇上發(fā)表的那篇《那一刻地動(dòng)山搖——5·12汶川地震親歷記》的帖子,宣揚(yáng)自己的選擇是正確的,是在挑戰(zhàn)中國(guó)的傳統(tǒng)道德觀。而且在文章最后表白:“在這種生死抉擇的瞬間,只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我,其他的人,哪怕是我的母親,在這種情況下我也不會(huì)管的!贝宋囊怀鲆齺(lái)一片嘩然。

  人性與責(zé)任在很大程度上是相互矛盾的,可是當(dāng)它們同時(shí)出現(xiàn)于同一個(gè)事件或者同一個(gè)人身上時(shí),我們似乎才覺(jué)得這個(gè)人是完整的人。想到幾年前的安徽阜陽(yáng)假奶粉事件、南京冠生園月餅事件等,當(dāng)一個(gè)人的人性超過(guò)了他的責(zé)任時(shí),一個(gè)人開(kāi)始失去了自己,也失去了世界。

  爭(zhēng)論還在繼續(xù),可是通過(guò)范美忠事件也讓我們開(kāi)始了一個(gè)自我的反省,如果事情發(fā)生在我們身上,我們會(huì)做第二個(gè)“范跑跑”嗎?責(zé)任在你的生命中究竟占到了多大的比率——讓每個(gè)人反思吧。

作者:文武教師資格考試網(wǎng) 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)

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