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2012年幼兒園教師資格《保教知識與能力》全真試卷及答案解析(3)(3)

時間:2012-6-10 12:43:45 點擊:

  核心提示:2012年幼兒園教師資格《保教知識與能力》全真試卷及答案解析(3)...
三、論述題

1.【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作,其表現(xiàn)在:

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分,要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此,不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題,而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到,讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標,它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說,要以兒童的長遠發(fā)展為目標,對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講,在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段,而不僅僅是大班后期;在內容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面,而不僅僅是知識準備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人,而不僅僅是大班老師。對小學來講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應當遵循素質教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分,應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行,不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中,偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接。馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題,而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明:健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等,對幼JLNN適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面,還有可能是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作,必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展,在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們入學所必需的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的,而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

2.【答案要點】人的思維與人的實踐活動分不開,幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此,我們應該高度重視幼兒的各種活動,一方面。要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動;另一方面,要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。

(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒的概括有以下三個方面的特點:概括的內容比較貧乏;概括的特征很多是外部的、非本質的;概括不準確,概括的內涵不精確,只反映事物的表面特征,概括的外延不適當,往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質特征,在實際教育活動中,應該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點,盡可能為幼兒提供易于理解的概念,在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇。提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性,依賴于一定的問題情境:教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境,這與問題情境的選擇有很大關系。如果問題很容易,幼兒不假思索就能解答,那么,這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此,為了發(fā)展幼兒的思維。教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平,符合幼兒思維的特點。只有這樣,才能調動幼兒思維活動的積極性,促進幼兒思維的不斷發(fā)展。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn),我們應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問,對幼兒的提問“聞問則喜”,為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛,培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。沒有充分的玩具、教具和活動材料,幼兒的活動將不會有效地開展。小班幼兒的游戲和活動水平,在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此,為了更好地促進幼兒思維的發(fā)展。使幼兒的認識能力得到進一步的提高,應該有計劃、有目的、合理地提供活動的各種物質材料。②為幼兒提供活動與操作的條件與機會。③在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具,可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡,并提高幼兒的形象思維能力。④激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。組織豐富的活動,使幼兒在活動中積極思考問題。⑤具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此,在組織幼兒活動時,一定要以此為基本出發(fā)點,這是幼兒園開展各種活動的前提。要通過各種活動豐富幼兒的表象,要重視幼兒在各種活動中所積累的感性經驗,使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點決定了教師在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化,要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動性。

(5)在活動中發(fā)展幼兒的思維。①通過觀察,對具體事物進行分析綜合。幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段,對事物的分析離不開事物的具體形象和具體特點。隨著語言在幼兒分析綜合中作用的增加,幼兒逐漸學會憑借語言在頭腦中分析綜合。②通過操作,對具體事物進行比較、分類。幼兒對物體比較能力發(fā)展的特點表現(xiàn)為:第一,幼兒初期還不善于找出物體之間相應的部分。例如比較兩幅圖中的兩個孩子,幼兒初期的兒童還不會對兩幅圖中兩個孩子的帽子進行比較、對兩個孩子手里拿著的東西進行比較等。他們會說:“這個小朋友戴著帽子,那個小朋友的手上拿著槍!庇變褐衅凇⑼砥谀軌蛑饾u找出物體的相應部分。第二,幼兒先學會找物體的不同處,再學會找物體的相同處,最后學會找物體的相似處。通過操作和對具體事物的比較,可以促進幼兒分類能力的發(fā)展。                                             

四、材料分析題

【答案要點】(1)聽了生理醫(yī)生的話,“年輕媽媽”從緊張到開朗說明:①幼兒期心理變化迅速;②心理學常識急需普及。

(2)讓客人尷尬說明:孩子在言語發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開;“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學習語言的過程中具有創(chuàng)造性。

(3)這是小孩心理發(fā)展過程中的正,F(xiàn)象,不必著急,應注意教育引導,特別是對小孩創(chuàng)造性。要注意保護、培養(yǎng);多學習幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識。

五、活動設計題

活動目標

1.通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣,讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。

2.了解各種蔬菜的食用部位,嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。

3.知道多吃蔬菜身體好。

活動準備

各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。

活動過程

(一)通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。

1.“小朋友們,今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客,讓我們來瞧一瞧它們到底是誰!

2.幼兒觀看各種蔬菜實物。提問:你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?

3.出示一副植物生長圖(馬鈴薯),知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。

教師小結:不同的植物我們吃它們身體的不同部分,植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。

(二)猜謎語,逐一出示各種蔬菜寶寶,通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。 1.白漆桶,地下埋,綠的葉子頂上載,切開白漆桶,清甜可口好小菜。(白蘿卜)

提問:

(1)說一說白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)

(2)我們應該吃它的哪一部分?

(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)

教師小結:因為白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了,可以涼拌吃,可以炒菜,可以煮著吃,吃了還可以使皮膚白凈,還含有豐富的維生素C。

2.瘦長的身材,翠綠的皮膚,全身是疙瘩,丑了自己美了別人。(黃瓜)

提問:

(1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分?(果實)

(2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)

教師小結:黃瓜是綠色的,形狀彎彎的,味道香甜,可以生吃,含有豐富的維生素E,吃了可以降火,還可以解渴,對我們的身體有很大的幫助。

3.你們看看,這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。

提問:

(1)請小朋友想想,我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)

(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉。浚ㄇ嗖、菠菜)

教師小結:因為白菜的葉和莖是連在一起的,它的莖和葉都可以吃,所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。

4.這是什么?(土豆)教師介紹土豆:發(fā)芽的土豆含有毒素,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周圍的肉削干凈,才可以吃,它是長在土里的。

提問:

(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)

(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖。浚ㄑ笫[、芹菜)

(三)考考小朋友,老師這里有好多蔬菜卡片,請小朋友們幫助蔬菜分類,把吃的部分相同的蔬菜歸一類,比如白蘿卜吃它的根,那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。

教師小結:蔬菜營養(yǎng)豐富,各種顏色的蔬菜都含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們長得更高更快更聰明,因此平時不能挑食。

(四)游戲

請個別幼兒表演,給每個幼兒提供一個蔬菜卡片,讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友,看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的,然后聽音樂找朋友,并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。

(五)品嘗蔬菜

教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿b、土豆做的各種沙拉,請幼兒品嘗,讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何,逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理,從而自己做到不挑食,使身體長得更棒。

(六)分組美工創(chuàng)作

1.畫蔬菜;

2.泥工蔬菜;

3.給蔬菜涂色;

4.剪貼蔬菜(分類);

5.蔬菜拼圖。

活動結束

展示作品

延伸活動

下次的活動中我們來學習植物的生長過程。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡
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