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初中語文說課稿:人教版八年級(jí)下冊第一單元《藤野先生》優(yōu)秀說課稿模板

時(shí)間:2012-10-12 17:19:37 點(diǎn)擊:

《藤野先生》說課稿

 徐彥

各位評(píng)委好,我是×號(hào),課文是《藤野先生》

一、教材分析

  《中學(xué)語文課標(biāo)》要求,閱讀文學(xué)類作品時(shí),要體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟主題,得到啟示,能夠正確評(píng)價(jià)作品,并且會(huì)品味語言。人教版八年級(jí)下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品,選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng),但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷,與藤野先生的交往,贊美了藤野先生的的高貴品格,又把愛國情感融匯其中,很巧妙。

二、學(xué)情及學(xué)法分析

  初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文,有一定的難度,一是閱歷較淺,二是心理不夠成熟。

魯迅在寫作時(shí),一向把自己的思想藏得很深,他說的與他想的往往不同。

鑒于以上原因,課上要多用閱讀品味思考的方法,在老師的講授引導(dǎo)下,看清文中的魯迅。安排兩課時(shí),一課時(shí)歸納事件,及人物性格,完成重點(diǎn)。二課時(shí)歸納主題,解決句義,突破難點(diǎn)。實(shí)際操作時(shí),目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。

三、目標(biāo)

根據(jù)三維目標(biāo)的要求,依據(jù)以上的分析,制定目標(biāo)如下:

1.閱讀中識(shí)字解詞,歸納事件,整理思路。

2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用,體會(huì)深遠(yuǎn)含義。

3.喜歡本文,進(jìn)而喜歡魯迅,喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。

4.教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化,難點(diǎn)是對含義深刻句子的理解,對主題的理解。

四、過程

1.導(dǎo)入:板書文章標(biāo)題后,提問:“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。

預(yù)習(xí)過的學(xué)生,就可以答出“魯迅的老師”。

再提問:“什么時(shí)候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“。

三提問:“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”

這一問題是擊中難點(diǎn),初二學(xué)生不容易說清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。

     2. 一讀文本:找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,      教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),完全可以歸納出來。教師不要代勞,不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。

師生共同明確:。ㄒ唬┫嘧R(shí)。<生活樸素,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)>

       。ǘ└闹v義。<嚴(yán)格要求,循循善誘>

       。ㄈ﹩柟_。<實(shí)事求是>

                (四)漏題門。<正義感。>(此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,“藤野”對此事并無表示。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,“我便將這事告知了藤野先生;有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮,并且要求他們將檢查的結(jié)果,發(fā)表出來。”這后面的表態(tài)和行動(dòng),有沒有藤野參與。學(xué)生會(huì)發(fā)生激烈的討論,最后明確“也”字的意義,應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì)。點(diǎn)擊難點(diǎn))

(五)話別 <師生情深>

小結(jié):可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。板書

在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該不斷突出重點(diǎn),歸納出事件之后,分析人物性格,就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。比如話別一段,“我”告知他將離開,寫藤的神態(tài),“他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說話,但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化,傷心,想挽留,又無可挽留。想表示悲傷,堅(jiān)韌的個(gè)性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人,可謂心有靈犀,令人感動(dòng)。

在“將走的前幾天,他叫我到他家里去,交給我一張照相,后面寫著兩個(gè)字道:“惜別”,還說希望將我的也送他。但我這時(shí)適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他,并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。”一段,質(zhì)樸的敘述,淺白的語言,卻浸透了依依離別的深情。

大家齊讀,品味,體驗(yàn)沒有抒情勝于抒情的效果。

五、總結(jié)說課

這是我安排的第一課時(shí),依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念,我主要運(yùn)用了閱讀品味法,朗讀體驗(yàn)法。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo),同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。在具體操作時(shí),還要注意“不憤不啟,不悱不發(fā)”的原則,把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。

板書:

    藤野先生   

        魯迅

感激

愛戴    恩師

敬仰


 

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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