一、單項(xiàng)選擇題
1.《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施�！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的( ) 。
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
2.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、 “溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹( )。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
3.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹( )。
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.直觀性原則
D.因材施教原則
4.《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹( )。
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
5.把實(shí)物、教具陳示給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性地實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證要求學(xué)生掌握的知識(shí)的一種方法稱( )。
A.講授法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.參觀法
D.演示法
6.不憤不啟，不悱不發(fā)體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。
A.循序漸進(jìn)原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.鞏固性原則
7.教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為( ) 。
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習(xí)法
8.課的類型是由( )課的種類。
A.教師備課時(shí)決定的
B.課的任務(wù)決定的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程決定
D.教學(xué)的階段性決定的
9.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是( )。
A.杜威
B.華虛朋
C.柏克赫斯特
D.克伯屈
10.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是( )。
A.個(gè)別教學(xué)
B.班級(jí)授課
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
11.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是( )。
A.班級(jí)授課
B.設(shè)計(jì)教學(xué)法
C.道爾頓制
D.分組教學(xué)
12.教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱( )。
A.教學(xué)組織形式
B.教學(xué)模式
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)策略
13.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的( )較高。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難廈
14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的( )。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
15.如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高( )。
A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
二、填空題
1.循序漸進(jìn)原則，要求教學(xué)按照__________和__________發(fā)展的順序進(jìn)行。
2.班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按_________與_________編成同定的班級(jí)，集體上課。
3.直觀手段一般可分為實(shí)物直觀、_________ 和__________ 三種。
4.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是__________。
5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括 _______ 、_______、______ 、______ 和 ______五個(gè)方面。
6.備課的內(nèi)容包括：_________ 、_________和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
7.教師在寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括 ________、________、和 ________ 三種計(jì)劃。
8.課的類型大致可分為 _________和 _________兩大類。
9.常見(jiàn)的教案有 _________ 、_________和綜合式三種。
10.考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有 _________ 、_________ 、區(qū)分度和難度。
11.常用的記分法有 _________和_________兩種。
三、簡(jiǎn)答題
1.選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些?
2.教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?
3.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。
4.簡(jiǎn)述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
5.簡(jiǎn)述上好課的基本要求有哪些?
四、論述題
1.我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些?
2.分析課堂教學(xué)的利弊，并提出改進(jìn)方法
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.C.《學(xué)記》中說(shuō)： “不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)的原則。
2.D.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、 “溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。
3.A.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。
4.A.《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)原則。
5.D.具體見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)演示法的解釋。
6.B.“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)的原則。
7.B.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)談話法的定義。
8.B.課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。
9.D.設(shè)計(jì)教學(xué)法是由克伯屈首先提出的。
10.B.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)。
11.C.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是道爾頓制。
12.A.見(jiàn)教學(xué)組織形式的定義。
13.A.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中信度的定義。
14.B.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中效度的定義。
15.D.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中區(qū)分度的定義。
二、填空題
1.學(xué)科的邏輯系統(tǒng) 學(xué)生認(rèn)識(shí)
2.年齡 知識(shí)程度
3.模像直觀語(yǔ)言直觀
4.講授法
5.備課 上課 作業(yè)的布置與批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
6.鉆研教材 了解學(xué)生
7.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 課題計(jì)劃 課時(shí)計(jì)劃
8.單一課綜合課
9.講義式提綱式
10.信度效度
11.百分制 等級(jí)制
三、簡(jiǎn)答題
1.【參考答案】選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：
(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法;
(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)方法也不同;
(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同,他們的知識(shí)準(zhǔn)備程度和個(gè)性發(fā)展具有不同的特點(diǎn)和水甲。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法;
(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長(zhǎng)的時(shí)問(wèn)，有些方法對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高;
(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)..這些因素也制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。
2.【參考答案】教師課外輔導(dǎo)學(xué)生要注意：
(1)從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、重點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。
(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導(dǎo)要有計(jì)劃，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己尋找解決疑難的門徑。
(3)組織學(xué)生互相幫助。對(duì)差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，以互相促進(jìn)、共同提高。但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間。
(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的疑難、存在的問(wèn)題、個(gè)人的體會(huì)等作好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預(yù)見(jiàn)性地搞好今后的教學(xué)工作。
3.【參考答案】設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，南學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動(dòng)中牽涉到的多種學(xué)科的知識(shí)集中起來(lái)，提供設(shè)計(jì)的需要。
4.【參考答案】教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它;教學(xué)原則是第二性的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映;不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則。
5.【參考答案】一堂好的課要滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：
(1)目標(biāo)明確。是指教師明確一堂課的目的要求。它包含兩層意思：一是教學(xué)目標(biāo)定得恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際;二是師生的一切活動(dòng)始終要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。
(2)內(nèi)容正確。是指要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。只有內(nèi)容正確，才能保證教學(xué)質(zhì)量。
(3)方法得當(dāng)。是指教學(xué)方法選擇的合理性和教學(xué)方法運(yùn)用的科學(xué)性。
(4)表達(dá)清晰。教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，它要求教師表達(dá)清晰，有感染力。教師要講普通話，聲音響亮，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、明白易懂。板書(或幻燈字幕)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。
(5)氣氛熱烈。一堂好課，既應(yīng)充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，又應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。師生都處在積極的狀態(tài)，雙方配合協(xié)調(diào)，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。
四、論述題
1.【參考答案】(1)直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。
(2)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)鞏同性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢同地掌握知識(shí)和技能并長(zhǎng)久地保存存記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)m來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。
(4)循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
(5)岡材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、以致用。
2. 【參考答案】課堂教學(xué)即指班級(jí)授課，它是最為常見(jiàn)的一種教學(xué)組織形式。
(1)班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班緩，根據(jù)周課表和作息時(shí)問(wèn)表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。
(2)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量，有利于大面積培養(yǎng)人才;有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授;能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(3)班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。針對(duì)班級(jí)授課制的弊端，我們存課堂教學(xué)中可以通過(guò)分組法，主要是內(nèi)部分組的方法來(lái)彌補(bǔ)其不足。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既可以按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組，也可以對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同的方法和手段進(jìn)行分組，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。