《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿
宣恩椒園中學(xué) 汪定紅
一、說教材:
(一)、教材分析:
人教版實(shí)驗(yàn)教材九年級化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識目標(biāo):
1、 掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念 ,了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo):
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的
科學(xué)方法。
情感目標(biāo):
1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
(四)、教學(xué)用具
演示實(shí)驗(yàn): [ 實(shí)驗(yàn)2-2 ] 至 [ 實(shí)驗(yàn)2-4 ] 補(bǔ)充” 蠟燭在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)
多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像,(4)
二、說教法:
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑 —學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)—觀察 —思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,積極的思考和分析。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識競賽法 這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
三、說學(xué)法:
1、 探究學(xué)習(xí):學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀,從中歸納出氧氣的用途,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識。
3、 合作學(xué)習(xí):利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
四、說教學(xué)過程:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的。
(—)課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
(二)、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課:
首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]: 看不見摸不到,不香不臭無味道,動物植物都需要,離開它就活不了——打一物質(zhì)(氧氣)。設(shè)問: “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣?”學(xué)生討論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 然后提出一些常見生活中現(xiàn)象,如:人需要呼吸,如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會怎么樣?鋼鐵為什么會生銹?家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃,為什么能燃燒?等,這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),這樣不但能自然導(dǎo)入課題,而且貼近學(xué)生生活實(shí)際,因此能激活學(xué)生思維,使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
( 三)層層深入、講述新課
一 氧氣的物理性質(zhì)
[設(shè)問]:什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)?然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,提出問題: (1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(無色、無味的氣體)(2)[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)(3)魚兒在水中能自由生活,為什么?(水中有氧氣)市場上賣魚的,為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會空氣?(氧氣不易溶解于水)(4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫 ,加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論,學(xué)生能歸納出:
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