一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認(rèn)識運(yùn)動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進(jìn)一步解答； 在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認(rèn)識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學(xué)目標(biāo)（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）
（1）知識目標(biāo)：識記：運(yùn)動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。
理解：物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系； 運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系。
運(yùn)用：列舉實(shí)際事例，說明人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律。
（2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問題，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)
（1）重點(diǎn)及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系；運(yùn)動是有規(guī)律的。
確立依據(jù)：唯物辨證的運(yùn)動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問題的教學(xué)，可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。
（2）難點(diǎn)及其確立依據(jù)：運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系。
確立依據(jù)：由于生活中的感性體驗(yàn)，學(xué)生容易將絕對運(yùn)動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。
二、學(xué)法教法
1、學(xué)情分析
高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力，但有待進(jìn)一步提高。
這階段的學(xué)生對事物的認(rèn)識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習(xí)慣。
2、教學(xué)方法
新課程理念堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：
（1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：循循引導(dǎo)，啟發(fā)思維。
（3）師生合作教學(xué)法：師生合作，探究知識。
3、學(xué)法指導(dǎo)
（1）感悟?qū)W習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟真理。
（2）探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學(xué)過程設(shè)計
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教學(xué)流程 |
教學(xué)方法 |
教師活動 |
學(xué)生活動 |
設(shè)計意圖 |
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步驟一：
導(dǎo)入新課 |
1、情境教學(xué)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法 |
1、（1）多媒體導(dǎo)入圖片：“自然界的運(yùn)動”、“人類社會的運(yùn)動”、“思維運(yùn)動”；
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)？ |
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑 |
1、從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲；
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達(dá)能力；
3、導(dǎo)入新課題：物質(zhì)是運(yùn)動的；
4、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生了解運(yùn)動的含義；物質(zhì)和運(yùn)動關(guān)系的第一方面。 |
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步驟二：
突破重點(diǎn)一：
物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系 |
1、情境教學(xué)法
2、自主探究學(xué)習(xí)
3、合作學(xué)習(xí) |
（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系上分別犯了什么錯誤？ |
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑 |
1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、正確認(rèn)識世界的能力；
2、知識目標(biāo)：
（1）幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系；
（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認(rèn)物質(zhì)否認(rèn)運(yùn)動的形而上學(xué)觀點(diǎn)；②只承認(rèn)運(yùn)動否認(rèn)物質(zhì)的唯心主義觀點(diǎn)。 |
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步驟三：
化解難點(diǎn)：
運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系
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1、情境教學(xué)法
2、合作教學(xué)法
3、自主探究學(xué)習(xí)法、
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1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運(yùn)動的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現(xiàn)絕對運(yùn)動和相對靜止的？
3、請學(xué)生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關(guān)鏈接 |
辨認(rèn)
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
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1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養(yǎng)，形成關(guān)注實(shí)際的習(xí)慣；
2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識世界的能力；
3、知識目標(biāo)：
（1）幫助學(xué)生掌握相對靜止的兩層含義。
（2）幫助學(xué)生掌握絕對運(yùn)動和相對靜止的辯證關(guān)系
（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認(rèn)運(yùn)動否認(rèn)靜止的相對主義和詭辯論；②只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動的形而上學(xué)觀點(diǎn)。 |
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步驟四：
突破重點(diǎn)二：運(yùn)動是有規(guī)律的 |
1、情景教學(xué)法、
2、合作探究學(xué)習(xí)法
3、感悟?qū)W習(xí)法
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1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運(yùn)動、自然界的運(yùn)動、人的認(rèn)識運(yùn)動”圖片；
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認(rèn)識運(yùn)動的規(guī)律。
（3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性 |
情感體驗(yàn)、
思考、
討論、
釋疑
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1、前后呼應(yīng)，讓學(xué)生明確知識的聯(lián)系性；
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力；
3、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握規(guī)律的含義和特點(diǎn)。理解規(guī)律的普遍性 |
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2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。 |
1、感染學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識；
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力；
3、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規(guī)律。 | |||
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3、（1）讓學(xué)生展示課前收集來的人們?nèi)藗冋J(rèn)識和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn)，如：沙塵暴、洪水泛濫等。
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：這些事例體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？
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1、用學(xué)生自己的活動來激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生樹立認(rèn)識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識世界的能力和辯證地看問題的能力；
3、知識目標(biāo)：
（1）幫助學(xué)生明確在規(guī)律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用規(guī)律，造福人類。
（2）反對兩種錯誤傾向：①規(guī)律是不可認(rèn)識的不可知論；②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。 | |||
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步驟五：
課堂小結(jié)：
知識小結(jié)、
練習(xí)鞏固 |
1、合作教學(xué)法，引導(dǎo)閱讀和使用現(xiàn)有資料
2、感悟?qū)W習(xí)法，試題精講 |
知識小結(jié)：內(nèi)容見《新學(xué)案》
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識
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概括、
總結(jié)、
思考
分析、
釋疑 |
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生對本框題內(nèi)容有個系統(tǒng)化認(rèn)識。 |
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練習(xí)鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？
并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題 |
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力；
3、知識目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課堂知識。 |
四、板書設(shè)計
一、運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性
1.運(yùn)動的含義
2.物質(zhì)與運(yùn)動不可分
3.靜止的含義
4.運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系
二、運(yùn)動是有規(guī)律的
1.規(guī)律的含義
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性
3.利用規(guī)律造福人類
五、教學(xué)設(shè)計反思
通過教學(xué)把深奧的哲學(xué)道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運(yùn)用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應(yīng)緊湊，并給與學(xué)生充分思考空間，這樣才能達(dá)到較好效果。