《發(fā)展生產 滿足消費》說課稿
《發(fā)展生產 滿足消費》是高一思想政治必修1《經濟生活》模塊第二單元第四課第一框的內容。整個說課分為六個部分：教材、教法、學生、學法、教學過程、板書設計。
一、說教材
1.本框的地位和作用
本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發(fā)點，是社會再生產全過程的決定性環(huán)節(jié)， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發(fā)展生產力及如何發(fā)展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現(xiàn)代化建設的工作熱情。
2.教學目標
①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環(huán)節(jié)及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發(fā)展生產力的原因、意義及如何發(fā)展生產力；能運用生產與消費的關系，解釋現(xiàn)實經濟生活中的相關經濟現(xiàn)象。
②能力目標：本框重點培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。
③情感態(tài)度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發(fā)展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。
3.教學重點、難點
①重點1：生產與消費的關系
確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產力、我們?yōu)槭裁匆越洕ㄔO為中心等基本問題。
重點2：大力發(fā)展生產力的必要性及要求
確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。
②難點：生產與消費的關系
確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。
關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。
4.教材的處理
① 充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現(xiàn)例子典型性、精練性。
② 有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯(lián)系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。
二、說教法
常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將采用如下方法：
1.探究討論法
理由：這體現(xiàn)新課改精神，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質，發(fā)揮學生的主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。
三、說學生
總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現(xiàn)“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。
具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發(fā)展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發(fā)展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。
四、說學法
教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法：
1.案例分析法
理由：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。
2.有效閱讀法
理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。
3.知識遷移法
理由：初高中知識聯(lián)系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。
五、說教學過程
1. 導入新課：
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活動內容 |
引出話題 |
使用手段 |
預期效果 |
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教師：
展示一組生活中的商品和服務的圖片 |
人們消費的商品和服務從何而來？ |
幻燈片
現(xiàn)場實物（課桌、多媒體設備、風扇等） |
讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識；初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。 |
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學生小結：（略） |
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教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創(chuàng)造出來。 | |||
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學生：分類說明 | |||
2. 實施教學任務一：
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活動內容 |
引出話題 |
使用手段 |
預期效果 |
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學生：
多角度解讀標題“發(fā)展生產 滿足消費” |
生產與消費的關系（第一目內容） |
幻燈片
（展示漫畫、圖片） |
a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發(fā)式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)并得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。
b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主體作用。 |
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學生討論分析：（略） |
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教師提問：
① 漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？
（為得出“生產決定消費的對象”）
② 在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現(xiàn)代普通人卻能坐上飛機，說明了什么問題？
（為得出“生產決定消費的方式”）
③ 飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什么變化？這種變化得益于什么？
(為得出“生產決定消費是質量和水平”)
④ 假設萊特兄弟沒有發(fā)明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往？這種向往能否實現(xiàn)？
（為得出“生產為消費創(chuàng)造動力”） | |||
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教師：側重于標題的邏輯關系
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學生思考解答：（略） | |||
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附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。
回答②后，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。
回答③后，展示漫畫“濟公新傳”。 | |||
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教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發(fā)展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎。 | |||
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師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發(fā)展水平有什么聯(lián)系？” |
學生小結：（略） |
c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。 | |
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教師總結：
生產力水平落后，消費水平低，說明生產決定消費。 | |||
3. 實施教學任務二：
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活動內容 |
引出話題 |
使用手段 |
預期效果 |
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學生：
解讀探究活動3：（見p33）
“消費對生產有什么影響？” |
消費對生產具有反作用 |
幻燈片
（展示文字材料） |
通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，再次突出重點，突破難點。 |
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學生分析：（略） |
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教師總結：（演繹法）
① 消費是生產的目的，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。
② 消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。（如：人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現(xiàn)升級）
一個新的消費熱點的出現(xiàn)，往往能帶動一個新的產業(yè)的出現(xiàn)和成長。（如：彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業(yè)的發(fā)展）
③ 消費為生產創(chuàng)造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。（因為生產離不開人的作用，要發(fā)揮人的生產作用就必須讓其進行消費，提高各方面素質） | |||
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教師：
參與學生的討論分析 | |||
4. 實施教學任務三
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活動內容 |
引出話題 |
使用手段 |
預期效果 |
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教師提問：
從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止了呢？ |
“社會再生產”的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關系 |
幻燈片
(展示問題、圖示) |
通過圖示，可以將社會再生產四個環(huán)節(jié)的相互關系直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生記憶深刻。 |
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學生小結：（略） |
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教師總結：在生產、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中，生產是決定性環(huán)節(jié)，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶。（這組關系用圖示表示） | |||
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學生思考 | |||
5. 實施教學任務四
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活動內容 |
引出話題 |
使用手段 |
預期效果 |
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（根據(jù)“生產決定消費”觀點）教師提問：
要想提高消費水平該怎么辦? |
大力發(fā)展生產力
（第二目內容） |
幻燈片(展示圖片、 播放視頻) |
a.通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，并能用政治語言分析問題，調動學生的發(fā)散思維，把握知識間的聯(lián)系，掌握“我國大力發(fā)展生產力的必要性及要求”，突出這一重點。
b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度，使學生感受“快樂式學習”。 |
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教師提示：發(fā)展生產力的必要性及要求 |
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學生閱讀搶答： （略） | |||
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教師歸納：
① 必要性：
a.社會主義初級階段的國情決定
b.社會主義的主要矛盾決定
c.社會主義的本質要求
d.大力發(fā)展生產力的意義
② 如何發(fā)展（要求）：
a.堅持黨的基本路線，以經濟建設為中心，各項工作都應服從服務于該中心。
b.通過改革，調整與經濟發(fā)展不相適應的生產關系和上層建筑，這樣才能實現(xiàn)社會主義的自我完善和發(fā)展。
c.實施科教興國戰(zhàn)略。依靠科技，培養(yǎng)人才，尊重知識。（播放視頻，聯(lián)系初中所學知識） | |||
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a.學生討論并解讀思考探究活動5：（p35）
b.實施小組搶答 | |||
6. 課堂小結（用圖示方式展現(xiàn)）
發(fā)展生產 滿足消費：
大力發(fā)展生產力
（要求）
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決 定 反作用 |
設計意圖：直觀明了，高度概括。
7. 課后作業(yè)：探究活動4（參見教材p34）
（要求：讓學生搜集材料，進行必要調查，以小論文形式展現(xiàn)）
六、說板書設計 略