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初中歷史教案:七年級(jí)歷史《漢初的休養(yǎng)生息和文景之治》教案模板

時(shí)間:2013-1-21 10:47:42 點(diǎn)擊:

教學(xué)目標(biāo)

 

  一、要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有:西漢建立的時(shí)間、開(kāi)國(guó)皇帝、都城;漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施;文景之治;七國(guó)之亂。


  二、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年,統(tǒng)治者為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實(shí)施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。


  通過(guò)比較秦朝征收泰半之稅,即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國(guó)家,而漢文帝薄賦勸農(nóng),田租僅為三十稅一,評(píng)價(jià)文景之治,使學(xué)生理解“治世”的概念。


  三、通過(guò)對(duì)漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。認(rèn)識(shí)到西漢社會(huì)經(jīng)濟(jì)之所以得到恢復(fù)發(fā)展,是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng)下,由于漢初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。要從思想上明確一個(gè)道理:經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),國(guó)家的統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的先決條件。。


 


教學(xué)建議


漢初的“休養(yǎng)生息政策”
  這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面,為后世所稱(chēng)道,就在于漢初的統(tǒng)治者直接來(lái)自于秦末農(nóng)民起義,能夠認(rèn)真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn)。漢初的休養(yǎng)生息政策,內(nèi)容比較多,和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連,成為本課的重點(diǎn)。


漢初封國(guó)與西周封國(guó)的比較
  通過(guò)比較漢初封國(guó)和西周封國(guó)的異同,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問(wèn)題的能力。作為鞏固中央政權(quán)的手段,西周和漢初的封國(guó)有很多共同點(diǎn),比如封國(guó)大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握,享有很大的自治權(quán),甚至成為國(guó)中之國(guó),最后都釀成了叛亂;不同點(diǎn)也比較明顯,由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期,國(guó)力衰落,無(wú)力控制封國(guó),形成了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸與戰(zhàn)亂的局面,而漢初經(jīng)過(guò)休養(yǎng)生息,國(guó)力強(qiáng)盛,采取有力措施,對(duì)王國(guó)的叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國(guó)問(wèn)題。比較兩者的異同,既要看到歷史的表象,又要根據(jù)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的總的趨勢(shì)去分析問(wèn)題,難度較大,可根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)把握。

 


地位分析:
  本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史,漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn),實(shí)行了“休養(yǎng)生息”政策,漢文帝、漢景帝進(jìn)一步推行了這一政策,景帝時(shí)平定了“七國(guó)之亂”,形成了“文景之治”的治世局面。為后來(lái)的漢武帝達(dá)到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎(chǔ),為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。

 

教法建議:
  1.關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。
  首先,教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容。其次,教師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性?梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進(jìn)行對(duì)比分析。


  2.關(guān)于“文景之治”一目。
  教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書(shū)救父”的故事進(jìn)行講述,讓學(xué)生理解“文景之治”的成因:一是重視農(nóng)業(yè),調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性;二是賦稅、徭役輕,農(nóng)民有相對(duì)寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境;三是吸取秦亡教訓(xùn),聽(tīng)取意見(jiàn),減輕刑罰,減少冤獄,吏治清明。


  3.關(guān)于“七國(guó)之亂”一目。
  教師可與“西周分封制”對(duì)比分析,如可從分封目的、分封對(duì)象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。


 

 

教學(xué)設(shè)計(jì)示例


重點(diǎn):漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治


難點(diǎn):漢初封國(guó)與西周封國(guó)的比較。


教學(xué)思想:
  注重知識(shí)的前后聯(lián)系與對(duì)比分析,從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。


教學(xué)過(guò)程:
 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
  秦朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝,它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后,劉邦和項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪帝位,進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭(zhēng)?結(jié)果如何?公元前202年,在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)的廢墟上,建立了西漢王朝,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。


請(qǐng)學(xué)生看課前提示,了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
 一、西漢的建立和休養(yǎng)生息

 1. 西漢的建立(前202年)
  公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安,史稱(chēng)西漢。劉邦就是漢高祖。

 

  2. 休養(yǎng)生息的原因和措施
  1)原因
  教師先解釋何為"休養(yǎng)生息",即在社會(huì)大動(dòng)蕩或長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)之后統(tǒng)治者實(shí)行的寬刑薄賦政策,以保養(yǎng)民力,增殖人口,達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。
  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁(yè)第三段大字和小字。
  學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容討論回答實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因。
  教師總結(jié):一是吸取秦亡教訓(xùn),二是漢初經(jīng)濟(jì)蕭條,國(guó)家極度貧困。


  2)措施
  學(xué)生看書(shū)回答。
  教師總結(jié):休養(yǎng)生息政策的實(shí)施,使西漢經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展,穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施,使統(tǒng)治者、勞動(dòng)人們皆大歡喜,到惠帝、呂后兩朝,經(jīng)濟(jì)逐步恢復(fù),到文景年間,社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面回升,出現(xiàn)了治世局面--文景之治。


 二、文景之治
  教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡(jiǎn)圖片和資料(見(jiàn)媒體資料)。學(xué)生看書(shū),分類(lèi)歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。
  漢文帝與景帝共在位39年,實(shí)行輕徭薄賦、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)、與民休息的措施,使得社會(huì)安定,人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕,社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,后世對(duì)之評(píng)價(jià)較高,把這樣的治世稱(chēng)為"文景之治"。然而,就在這樣的治世時(shí)期,也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時(shí)的"七國(guó)之亂"。景帝時(shí)為什么會(huì)發(fā)?quot;七國(guó)之亂"呢?我們一起來(lái)了解一下。


 三、七國(guó)之亂
  方法一:


  學(xué)生集體閱讀思考:七國(guó)之亂與前面所學(xué)的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)似?然后教師安排一組簡(jiǎn)單介紹"西周的分封制";一組介紹"七?quot;;其余同學(xué)從中找出異同點(diǎn)。教師最后點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充,介紹對(duì)比分析問(wèn)題的方法。


  方法二:
 。▽W(xué)生閱讀思考回答:七國(guó)是什么國(guó)?七國(guó)為什么亂?七國(guó)之亂的條件?七國(guó)之亂的經(jīng)過(guò)、結(jié)果?七國(guó)之亂與歷史上哪個(gè)時(shí)期有相似之處?)
  七國(guó):是諸侯國(guó)。劉邦建立漢朝后,為了鞏固劉氏天下,大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們?cè)诜獾厣舷碛腥蚊夤倮?-獨(dú)立的行政權(quán),鑄造錢(qián)幣、收取租稅--掌握財(cái)政權(quán),擁有重兵--掌握軍權(quán),實(shí)際上形成了相對(duì)獨(dú)立的國(guó)中之國(guó)。
  七國(guó)之亂的原因:為了爭(zhēng)奪更多的權(quán)益。
  七國(guó)之亂的條件:諸侯國(guó)數(shù)量多,勢(shì)力大,占地面積大--相當(dāng)于西漢全國(guó)面積的一半。其中以吳國(guó)、楚國(guó)實(shí)力最強(qiáng)。
  七國(guó)之亂的經(jīng)過(guò):由于諸侯國(guó)的勢(shì)力越來(lái)越大,漢景帝時(shí)大臣晁錯(cuò)建議削弱王國(guó)勢(shì)力,即"削藩"。為了自己的利益不受影響,公元前154年,吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個(gè)王國(guó),以"誅晁錯(cuò),清君側(cè)"為號(hào)召,發(fā)動(dòng)了叛亂。使晁錯(cuò)在叛亂中被聽(tīng)信讒言的景帝所殺。
  七國(guó)之亂的結(jié)果:隨著叛亂的進(jìn)行,景帝認(rèn)清了諸侯王反叛的真實(shí)面目,果斷的派太尉周亞夫率兵平叛,三個(gè)月后叛亂被平定。從此,王國(guó)勢(shì)力被大大削弱,再次叛亂的可能性大大減小,從而進(jìn)一步鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。


  教師提示學(xué)生回憶西周的封國(guó)情況,提出討論:西漢封國(guó)與西周封國(guó)的異同。
  相同點(diǎn):
  (1)分封目的:均為鞏固中央政權(quán)。
 。2)分封對(duì)象:均為親屬或功臣。
 。3)封國(guó)的權(quán)利和義務(wù):在封地上享有很大的權(quán)利,實(shí)際上形成獨(dú)立的王國(guó)。都要服從天子或皇帝的命令。
 。4)封國(guó)行為:最后均有叛亂。


  不同點(diǎn):封國(guó)的結(jié)果:
  (1)西周:由于周王室衰落,形成了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸與戰(zhàn)亂的局面。
  (2)西漢:對(duì)于王國(guó)叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國(guó)問(wèn)題。


  結(jié)論:不管是西周還是西漢,分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治,當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí),能夠控制封國(guó),穩(wěn)定統(tǒng)治,但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí),將無(wú)力控制封國(guó),其統(tǒng)治也將難以維持。


  小結(jié):
  方法一:我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下,實(shí)行休養(yǎng)生息的政策,到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應(yīng)國(guó)情,吸取秦亡教訓(xùn),采取了一些有效措施,為西漢達(dá)到鼎盛時(shí)期奠定了好的基礎(chǔ)。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強(qiáng)盛。

 方法二:可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn),制作秦漢措施比較表,如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會(huì)為何"秦亡漢興"。

 

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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