一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號里)
第1題 學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫做( )。
A.前攝干擾
B.倒攝干擾
C.消退抑制
D.超限抑制
【正確答案】：
B
試題解析：
倒攝干擾又稱倒攝抑制，指的是學(xué)習(xí)新信息的過程中，新信息對已有信息回憶的抑制作用。
第2題領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的 ( )。
A.信息加工
B.學(xué)習(xí)活動
C.復(fù)雜記憶
D.理解
【正確答案】：
D
試題解析：
領(lǐng)會超越了單純的記憶，表現(xiàn)為對事物意義的表層理解，是最低水平的理解。
第3題成就動機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)( )。
A.高
B.低
C.與避免失敗者一樣
D.與學(xué)習(xí)無關(guān)
【正確答案】：
B
試題解析：
阿特金森認(rèn)為追求成功的動機(jī)與成功期望概率成反比。如果個(gè)體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動機(jī)低。
第4題為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套( )。
A.嚴(yán)格規(guī)則
B.系統(tǒng)規(guī)則
C.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則
D.系統(tǒng)程序
【正確答案】：
D
試題解析：
只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗(yàn)題目、施測、評分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。
第5題下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)? ( )
A.有機(jī)體的成熟
B.適應(yīng)與創(chuàng)傷
C.疲勞
D.個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)
【正確答案】：
D
試題解析：
從廣義上說，學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程，凡是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的方式所發(fā)生的個(gè)體的適應(yīng)變化都是學(xué)習(xí)。
第6題創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的( )。
A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性
【正確答案】：
A
試題解析：
創(chuàng)造性是智力技能的一種表現(xiàn)，指個(gè)體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的智力技能。
第7題成就動機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)( )。
A.高
B.低
C.與避免失敗者一樣
D.與學(xué)習(xí)無關(guān)
【正確答案】：
B
試題解析：
阿特金森認(rèn)為追求成功的動機(jī)與成功期望概率成反比。如果個(gè)體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動機(jī)低。
第8題兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是( )。
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.歸屬學(xué)習(xí)
【正確答案】：
C
試題解析：
兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。
第9題在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是( )。
A.阿特金森
B.馬斯洛
C.維納
D.班杜拉
【正確答案】：
D
試題解析：
自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。
第10題造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的( )。
A.認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B.認(rèn)知方式和認(rèn)知能力
C.思維方式和智力水平
D.智力水平和認(rèn)知水平
【正確答案】：
B
試題解析：
認(rèn)識過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程，該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。