一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元,是教讀課文,居單元之首。另有三篇現(xiàn)代詩《雨說》,《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):弄懂字面意思,將不懂地方標(biāo)記出來;逐詞逐句揣摩語言,細(xì)心揣摩品味.
能力目標(biāo):細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì)詩人思想感情.
情感目標(biāo):品味學(xué)習(xí)詩歌的壯美及詩中表現(xiàn)的人情美.
其中"逐詞逐句揣摩語言,細(xì)心揣摩品味"及"細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì)詩人思想感情"應(yīng)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn).而"細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì)詩人思想感情"也是本文的難點(diǎn).
二、說教法
根據(jù)以上分析,尤其結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,本課主要使用誦讀法,提問法和練習(xí)法等方法來解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
誦讀法:"三分詩七分讀",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞,最后分組誦讀;從方式上看,播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,借此落實(shí)教學(xué)目的。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,結(jié)合兩班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情,我設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法,四組提問"切入""順承""深化""引伸",力求一氣呵成,解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),且四組提問所轄18個(gè)小問題,"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè),形成一種"追問",把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解,達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們,"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋",而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題,運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件,用于聽讀訓(xùn)練,直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛你,塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課,形象生動(dòng)。投影儀和打印資料,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,增大課堂容量,提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加•富爾所說:"未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美,形美,意美的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用五人討論小組討論活動(dòng),把全班分為五大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課在投影僅上播放VCD片《我愛你,塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪,過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生,營造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命,有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容,理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后,指名學(xué)生輪讀上下闕,全班聽讀,檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音,借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美,初步感知教材。
第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀,聯(lián)想優(yōu)美畫面,初步感受詞的形象之美,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位,討論屏幕上用投影儀投出的四大問題:
1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
2、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?
3、請(qǐng)找出主旨旬,你怎樣理解運(yùn)用這句話?
4、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系,你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后,教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是:
(1).詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書"景")
(2).作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)
(3).登高就能--(遠(yuǎn)眺),詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思,這個(gè)字是--(望)。
(4).作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)
(5).(講析了"長城""大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì),那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)?(使用比喻、擬人修辭,化靜為動(dòng)……)
(6).上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)
(7).除此以外,作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空,白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
(8).詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖,板書"江山多嬌")
(9).顯然這是一個(gè)承上句,總括上闋,有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)
(10).這說明下闋由景到人,寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板書"評(píng)古代帝王")
(11).說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略,戰(zhàn)功赫赫…)
(12).作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?(惜)(板書"惜")
(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類似的作用的字,大家找找。(略、稍、、只)
(14).作者這樣評(píng)論古人,目的是什么?(評(píng)古為頌今)(板書"頌")
(15).歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄)(板書"人民大眾")
(16).那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝)(板書"主旨")
(17).你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物,還應(yīng)看今天的人民大眾)(插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)
(18).詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今,二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ),正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰,評(píng)古頌今就很自然
這18個(gè)小題由易到難,由己知到未知,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有的起鋪墊作用,有的起過渡作用,有的起引思作用,有的起活躍氣氛作用,使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式,學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了,本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此,課堂教學(xué)達(dá)于高潮,似可嘎然而止。然而控制論告訴我們,要實(shí)現(xiàn)有效控制,就必須"要有反饋",而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng),檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí),考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試,注意考查學(xué)生審題的能力,其中一題要求選出正確項(xiàng),另一題則要求選擇不正確的一項(xiàng)。
最后一步,作業(yè)布置,要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫,把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。