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幼兒園中班說(shuō)課稿:中班語(yǔ)言《想飛的小象》優(yōu)秀說(shuō)課稿范例

時(shí)間:2012-3-22 18:24:33 點(diǎn)擊:

黃雅婧

說(shuō)教材、說(shuō)幼兒:
文學(xué)作品對(duì)幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的潛移默化的作用,有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們已有認(rèn)識(shí)的意義。80年代以來(lái),兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論逐漸讓人們明白了一點(diǎn),兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于3種知識(shí)的整合習(xí)得:社會(huì)知識(shí),認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)!断腼w的小象》這個(gè)文學(xué)作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了這3方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
故事中從小象形象活潑可愛(ài),由于自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)外界充滿了好奇,從一開(kāi)始想學(xué)飛,到在學(xué)習(xí)飛翔的過(guò)程當(dāng)中遇到了麻煩,再到后來(lái)與身邊的小動(dòng)物以及爸爸媽媽交流后,小象終于明白了一個(gè)道理:原來(lái),每個(gè)人都有自己獨(dú)特的本事,自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力,千萬(wàn)別小看了自己。本故事構(gòu)思新穎,易于幼兒理解、接受。有趣的情節(jié)畫(huà)面能引起幼兒好奇,有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測(cè)、想象。同時(shí)本內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,也就是說(shuō)這個(gè)文學(xué)作品接近中班幼兒的最近發(fā)展區(qū),是發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力、思維能力、感受能力,也是對(duì)幼兒進(jìn)行良好社會(huì)教育的活教材、好教材。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我注意遵循了以下原則:1、注意兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。3、教師與兒童相互作用的原則。

說(shuō)目標(biāo):
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力”、“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”、“擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力”、“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育”等,根據(jù)以上綱要精神,結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平及教材本身的特點(diǎn),圍繞活動(dòng)的具體內(nèi)容,程序方法,我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行領(lǐng)域間有機(jī)的整合,制定了目標(biāo):
1、情感目標(biāo):理解故事內(nèi)容,能專心傾聽(tīng)故事,對(duì)有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標(biāo):知道人有各自的本事,別小看自己。
3、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)說(shuō)完整句:“我不會(huì)……,可是我會(huì)……
  我將“理解故事內(nèi)容,知道人有各自的本事,別小看自己”作為本次活動(dòng)的重點(diǎn),將目標(biāo)三“學(xué)說(shuō)完整句:我不會(huì)……可是我會(huì)……”作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。讓幼兒通過(guò)觀察掛圖結(jié)合形象生動(dòng)的故事講述,以及圍繞故事情節(jié)進(jìn)行回憶、提問(wèn)、梳理等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)出示句型圖譜“我不會(huì)……,可是我會(huì)……”來(lái)鼓勵(lì)幼兒用此句型進(jìn)行完整講述來(lái)突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

說(shuō)準(zhǔn)備:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了一下準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、小黑象頭飾一個(gè)、活動(dòng)掛圖六幅(中班幼兒還處于直觀形象思維階段,生動(dòng)形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認(rèn)知水平)
2、“我不會(huì)……,可是我會(huì)……”句型圖譜(圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結(jié)構(gòu))。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步懂得自然界中動(dòng)物們特有的各項(xiàng)本領(lǐng)。(豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉和基礎(chǔ),只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)容。)

說(shuō)教學(xué)法:
托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。”新《綱要》中提出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,活動(dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,根據(jù)中班孩子的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn),我采用了多種教學(xué)法來(lái)吸引幼兒的注意力,提高教學(xué)效益;
教法主要有角色扮演法、直觀法、提問(wèn)法、游戲法等。
采用直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。教師結(jié)合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將聽(tīng)到、看到的故事情節(jié)用語(yǔ)言描述出來(lái),是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng),在幼兒身心略感疲憊時(shí),游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)游戲,引導(dǎo)幼兒將習(xí)得的句型,貫穿始終。
除了以上教法我還運(yùn)用了激趣法、賞識(shí)鼓勵(lì)法等。
學(xué)法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
為充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái),讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,圓滿完成本次活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。
幼兒將運(yùn)用觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng),幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是幼兒在討論、談話中運(yùn)用已學(xué)的句型句式,進(jìn)行交流講述,是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì),從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
游戲練習(xí)法是幼兒在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲中,邊游戲邊練習(xí)對(duì)話,充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入活動(dòng),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

在活動(dòng)的一開(kāi)始,我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境,由教師扮演的小黑象引入激發(fā)孩子們的興趣,請(qǐng)孩子們應(yīng)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察法,猜猜由哪些動(dòng)物分別獲得了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍,孩子們想說(shuō)的欲望一下子便被激發(fā)了出來(lái)。由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”,并采用開(kāi)放式的提問(wèn),讓幼兒猜想這只想學(xué)飛的小象,能學(xué)會(huì)飛這個(gè)本領(lǐng)嗎?孩子的答案五花八門,興趣持續(xù)高漲。
(二)小黑象講述故事——《想飛的小象》
這一環(huán)節(jié)教師通過(guò)自己的故事演講,引導(dǎo)幼兒帶著 “故事里的小象是一只什么樣的小象,它為什么想飛” 這個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真傾聽(tīng)故事,尋求答案。 并在故事演講后,通過(guò)提問(wèn)法幫助幼兒理解故事中的情節(jié)、人物形象和主題傾向如:小象為什么想飛?故事里還有些什么小動(dòng)物呢?他們對(duì)小象說(shuō)了些什么?幼兒在自由討論問(wèn)題的過(guò)程中,教師適時(shí)出示掛圖,自然過(guò)渡到第二次講述。

(三)教師結(jié)合活動(dòng)掛圖,第二遍講述故事。
這一環(huán)節(jié),教師運(yùn)用直觀法,結(jié)合掛圖二次講述故事,在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步幫助幼兒深入體驗(yàn)作品內(nèi)涵,加深幼兒對(duì)作品的理解,同樣運(yùn)用了提問(wèn)法并在幼兒討論后對(duì)答案進(jìn)行總結(jié),梳理。如:小象看見(jiàn)天上的小鳥(niǎo),它想什么?蛇會(huì)飛嗎?它會(huì)什么本領(lǐng)?蛇是怎樣對(duì)小象說(shuō)的?獅子和老虎又是怎樣說(shuō)的呢?小象有什么本領(lǐng)?它最后還想飛嗎?為什么?

讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的,你一言、我一語(yǔ),幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo):知道人有各自的本事,別小看自己。

(四)談話活動(dòng)“我的本領(lǐng)”
本環(huán)節(jié),結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀念,在幫助幼兒理解體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活,借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀。通過(guò)談話法,鼓勵(lì)幼兒大膽地,聲音響亮地在集體面前說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng),并引導(dǎo)幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀(jì)小,但是千萬(wàn)可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨(dú)特的本事呢?能告訴大家嗎?”
當(dāng)幼兒對(duì)文學(xué)作品本身的學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到了較好的程度時(shí),教師還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)句型圖譜創(chuàng)造性地進(jìn)行用“我不會(huì)……,可是我會(huì)……”的進(jìn)行語(yǔ)言表述。并在幼兒取得成功時(shí),運(yùn)用賞識(shí)鼓勵(lì)法,予以肯定。

(五)活動(dòng)延伸
我們一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。
綜上所述,我們認(rèn)為文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的,成網(wǎng)絡(luò)狀的活動(dòng)群,這是一個(gè)從理解到表達(dá),從模仿到創(chuàng)新,從接受到運(yùn)用的整合過(guò)程。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中,可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性,鍛煉他們的想象力,增長(zhǎng)他們的思維能力,同時(shí),使他們的語(yǔ)言得到發(fā)展。

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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