2014年安徽省中小學新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試中學教育綜合知識考試大綱
一、考試性質(zhì)
安徽省中小學新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學任教，進一步規(guī)范中小學新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關(guān)”�？荚嚥扇」P試和面試相結(jié)合的方式進行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。
二、考試目標與要求
以《中小學教師專業(yè)標準（試行）》和《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于加強中小學教師隊伍建設(shè)的意見》（皖政辦〔2012〕35號）等文件精神為依據(jù)，結(jié)合我省中小學教育教學實際，充分體現(xiàn)新課程改革的基本精神，為中小學補充合格師資，促進教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。
教育綜合知識考試要求考生對從事教育教學所需的背景性知識、教育基礎(chǔ)知識與基本原理有基本認知和應(yīng)用能力，考核考生分析、解決教育教學實際問題的能力，考查考生從事教師職業(yè)具備的基本素養(yǎng)。
三、考試范圍與內(nèi)容
教育綜合知識主要考查教育學、心理學、教育法規(guī)、新課程理論和教師道德修養(yǎng)等5個模塊的相關(guān)知識和應(yīng)用能力。
（一）教育學
1.教育
（1）教育的概念
（2）教育的本質(zhì)
（3）教育的結(jié)構(gòu)與功能
（4）教育的發(fā)展
2.教育與社會發(fā)展
（1）教育的社會制約性
社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化、科學技術(shù)和人口對教育發(fā)展的影響和制約
（2）教育的社會功能
教育的經(jīng)濟、政治、文化、科技和人口功能
（3）當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化、全球化、知識經(jīng)濟、信息社會、多元文化與教育變革
3.教育與人的發(fā)展
（1）人的身心發(fā)展特點及其主要影響因素
（2）學校教育在人的身心發(fā)展中的作用
4.教育目的
（1）教育目的及其功能、教育目的的價值取向
（2）全面發(fā)展教育的構(gòu)成
（3）當代中國的教育目的和教育方針
5.課程
（1）課程的概念
（2）課程類型及其特征
（3）課程理論流派
（4）布盧姆、加涅的目標分類理論
（5）課程開發(fā)及其影響因素
6.教學
（1）教學的意義
（2）中學教學的基本任務(wù)
（3）教學理論流派
（4）教學過程的本質(zhì)和基本規(guī)律
（5）中學教學組織形式與課堂管理
（6）中學常用的教學方法
（7）教學評價的作用、類型、原則和方法
（8）教學模式的概念、國內(nèi)外主要教學模式
7.德育
（1）德育及其意義
（2）品德發(fā)展的基本理論
（3）中學德育目標和內(nèi)容
（4）中學德育的基本原則、方法和途徑
8.班主任工作
（1）中學班主任工作的意義及其主要工作內(nèi)容
（2）中學班集體建設(shè)和班級管理
（3）中學班主任工作的原則、方法與藝術(shù)
（4）班級活動的策劃與組織、管理
（5）中學班主任工作途徑與課外教育活動
9.學生
（1）中學生的年齡特征
（2）中學生認知發(fā)展、學習方式的特點與教育
（3）中學生社會化發(fā)展的特點與教育
（4）中學生個體差異（認知差異、性格差異等）與教育
10.教師
（1）中學教師的職業(yè)特點
（2）中學教師專業(yè)要求、專業(yè)發(fā)展的階段與途徑
（3）良好師生關(guān)系及其構(gòu)建
（二）心理學
1.中學生認知發(fā)展
（1）注意的概念、注意的品質(zhì)、注意的規(guī)律及其在教學中的應(yīng)用
（2）感知覺的概念、感知覺規(guī)律的應(yīng)用、中學生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)
（3）記憶的概念、記憶品質(zhì)、記憶過程、記憶規(guī)律及其在教學中的應(yīng)用
（4）思維的概念、思維品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)
（5）想象的概念、中學生想象力的培養(yǎng)
（6）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素
2.學生情緒、情感、意志的發(fā)展
（1）情緒的概念、情緒的種類
（2）情感的概念、情感的種類
（3）意志的概念、意志品質(zhì)
3.中學生個性發(fā)展
（1）需要的概念、馬斯洛的需要層次理論
（2）智力的概念、智力理論、智力發(fā)展的個別差異
（3）能力的概念、能力的類型、影響能力形成和發(fā)展的因素、能力的培養(yǎng)
（4）性格的概念、影響性格形成與發(fā)展的因素
4.學習與學習理論
（1）學習的概念、學習分類
（2）學習理論
認知學習理論、建構(gòu)主義學習理論、行為主義的學習理論、人本主義學習理論
（3）學習動機的概念、學習動機理論、學習動機分類、影響學習動機的因素、學習動機激發(fā)與培養(yǎng)
（4）遷移的概念、遷移的種類、遷移與教學
（5）知識學習的類型、知識學習的過程、學習策略
（6）動作技能的概念、動作技能的形成階段、影響動作技能形成的因素
（7）心智技能的概念、心智技能的形成階段、心智技能的培養(yǎng)
5.學校心理健康教育
（1）心理健康的標準
（2）心理健康教育的原則、主要途徑與方法
（3）中學生常見的心理問題
（4）教師的心理壓力與應(yīng)對
（三）教育法律法規(guī)
1.有關(guān)教育的法律法規(guī)
《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》等
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）、《中學教師專業(yè)標準（試行）》、《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》、《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》等
2.教師權(quán)利和義務(wù)
（1）教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)
（2）國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為
3.學生權(quán)利保護
（1）學生的法律地位、權(quán)利和義務(wù)
（2）未成年人保護與犯罪預(yù)防
（四）新課程理論
1.新課程改革的背景、目標及基本理念
2.《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《高中課程設(shè)置實驗方案》的主要內(nèi)容
3.課程標準、課程標準的基本框架
4.新課程教學觀、學生觀、評價觀
5.課程資源（校本課程）的開發(fā)和利用
6.校本教研與教師專業(yè)發(fā)展
7.普通高中學校課程方案的形成與學生選課指導(dǎo)、普通高中學分制管理
（五）教師職業(yè)道德修養(yǎng)
1.教師職業(yè)道德規(guī)范
《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年）、《安徽省中職中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》(2013年)
2.教師職業(yè)行為
（1）教師職業(yè)行為規(guī)范的要求和主要內(nèi)容
（2）加強師德修養(yǎng)的途徑、方法
四、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
1.考試形式：閉卷、筆試
2.考試時間120分鐘，試卷分值120分。
3.主要題型：選擇題、簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題等。
4.內(nèi)容比例：學科專業(yè)知識約占70﹪，運用專業(yè)知識能力約占30﹪。