試述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)
1.11歲的李華娟因媽媽工作調(diào)動，拿著某縣教育局開出的轉(zhuǎn)學(xué)證到附近某學(xué)校報名注冊但被該校拒之門外。校方的理由很簡單，就是與校長會議決定不相符，需要交納2000元的擇校費。李華娟同學(xué)由于家境并不富裕，交不起這筆錢，被迫在家失學(xué)達一年之久。后來李華娟拿起了法律武器，捍衛(wèi)自己享受九年義務(wù)教育的權(quán)利，起訴至該縣人民法院。受案后，法院行政審判庭給予了高度重視，辦案人員從保護和關(guān)心少年、兒童成長和發(fā)展的角度出發(fā)，積極找有關(guān)部門調(diào)查、走訪，并采取先防預(yù)后執(zhí)行等措施，令被告學(xué)校立即接受李華娟人學(xué)。就在開庭的前一天，該校領(lǐng)導(dǎo)在充分認識自身錯誤的基礎(chǔ)上，真誠、無條件地接受了李華娟入校�？紤]到問題已圓滿解決，李華娟也主動撤回了起訴。
問題：(1)案例中所涉及到的法律關(guān)系主體有哪些?
(2)當(dāng)事人違反了什么法律?應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任?
(3)這個案例對我們有哪些啟示?
2.一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個“特殊的獎勵，后，他對自己的要求嚴(yán)格了�！�
詢問后，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。
問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/P>
【參考答案】
一、單項選擇題
1.C [解析]社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
2.B [解析]循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系，統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3.D[解析]選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：(1)德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì);(2)受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度;(3)德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容的針對性和有效性。
4.A[解析]所謂班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。
5.A[解析]感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對汽車的“車感”、“路感”，就是通過對身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。
6.C [解析]隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。
7.C [解析]英國哲學(xué)家、教育家懷特海是過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對今天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價值。
8.C [解析]柏拉圖的《理想國》這部“哲學(xué)大全”不僅是柏拉圖對自己哲學(xué)思想的概括和總結(jié)，而且是當(dāng)時各門學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方面的問題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個系統(tǒng)的理想國家方案。
9.C [解析]班杜拉提出品德社會學(xué)習(xí)理論，認為兒童品德的發(fā)展同強化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實驗研究。
10.C [解析]個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。
11.B[解析]直觀教具可分為兩類：一是實物直觀，包括各種實物、標(biāo)本、實驗等;二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。
12.C[解析]“實驗教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實驗教育學(xué)派的奠基者之一，他早年在馮特的心理實驗室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實驗觀點來自于他所受到的實驗心理學(xué)的訓(xùn)練，被稱作是典型的“銅器派”教學(xué)實驗研究者。
13.D[解析]檢查知識指教師通過作業(yè)、提問、測驗、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
14.B[解析]小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，包括學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組等。
15.B[解析]《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的“母法”，具有最高的法律權(quán)威。
二、名詞解釋
1.學(xué)校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。
2.教學(xué)設(shè)計：在進行教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求運用系統(tǒng)方法對參與教學(xué)活動的諸多要素所進行的一種分析和策略的過程。
3.課程論：研究學(xué)校課程設(shè)置體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理論。舉凡關(guān)于課程設(shè)置、教材編寫和安排指導(dǎo)思想、原則和方法等均屬于課程論研究的范圍。
4.學(xué)校教育制度：是教育制度的主體，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。
三、簡答題
1.[參考答案]
師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：
(1)尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護。
(2)民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。
(3)教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。
2.[參考答案]
當(dāng)代教育學(xué)是一方面進行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對策，為教育實踐提供理論支持，提高教育實踐活動的自覺性和實效性。當(dāng)代教育理論與教育實踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實踐工作者對教育實踐活動的反思，他們通過行動研究，將教育經(jīng)驗升華為教育理論，并在教育實踐中發(fā)展和完善教育理論。
3.[參考答案]
(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞。
(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。
4.[參考答案]
(1)教育法。
(2)部門教育法。
(3)教育行政法規(guī)。
(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
四、論述題
[參考答案]
兒童的發(fā)展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。
教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是一種主從的關(guān)系：兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過程。
教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是目的和手段的關(guān)系：兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實現(xiàn)過程，教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段。
與其他手段相比，教育在影響兒童發(fā)展的過程中起主導(dǎo)作用。
(1)兒童發(fā)展的特點與教育上的舉措：順序性，教育上要注意循序漸進;不平衡性，教育上要注意抓關(guān)鍵期;階段性，教育上要注意針對性;個別差異性，教育上要注意因材施教;分化與互補的協(xié)調(diào)性，教育上要注意長善救失。 (2)教育與兒童的發(fā)展：教育是手段，發(fā)展是目標(biāo);教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育對兒童發(fā)展的具體作用表現(xiàn)為：教育目標(biāo)要真實反映社會的要求;在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展;在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展，尊重和發(fā)揮兒童的主體性。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有：教育教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受;教育活動中要給學(xué)生留有選擇的余地并尊重學(xué)生的選擇;教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。
五、案例題
1.[參考答案]
(1)案例中所涉及到的法律關(guān)系主體主要有學(xué)校和學(xué)生。
(2)這是一則侵犯學(xué)生受教育權(quán)案。學(xué)校及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的行政與民事責(zé)任。
①《憲法》中明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”據(jù)此，學(xué)校不得妨害李華娟作為公民行使這一正當(dāng)權(quán)利，不得拒絕符合條件的學(xué)生到校學(xué)習(xí)。
②《義務(wù)教育法》中規(guī)定：“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。”“國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。"《義務(wù)教育法實施細則》中規(guī)定：“其他行政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費的項目及標(biāo)準(zhǔn)，不得向?qū)W生亂收費用�！币虼丝芍�，該校的收費規(guī)定違反了義務(wù)教育法及其實施細則的有關(guān)規(guī)定。
③《教育法》中明確規(guī)定：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面享有平等權(quán)利�！薄爸芗摇⑸鐣䦟Ψ先雽W(xué)條件、家庭經(jīng)濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的幫助�！薄笆芙逃呦碛邢铝袡�(quán)利：對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”。由此，李華娟狀告學(xué)校的侵權(quán)行為符合我國《教育法》的有關(guān)規(guī)定。
在本案中，該校領(lǐng)導(dǎo)雖然認識到了自身的錯誤，并真誠、無條件地接受了李華娟入學(xué)，但其侵權(quán)行為己造成李華娟失學(xué)達一年之久，理應(yīng)承擔(dān)部分民事責(zé)任，而學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)受到相應(yīng)的行政處分。
(3)由案例引發(fā)的思考：
①學(xué)校應(yīng)正當(dāng)行使自身的權(quán)利，依法保障學(xué)生的受教育權(quán)，不得向?qū)W生亂收費，并應(yīng)對自身的侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
②當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)利受到侵害時，應(yīng)勇于正確地運用法律武器，維護自身的合法權(quán)利。
2.[參考答案]
一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。
新課標(biāo)中強調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。