1.國家課程在實施上具有可選擇性。
2.在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。
3.義務教育與普及教育是一個等同的概念。
4.素質教育就是要學生什么都學，什么都學好。
5.根據(jù)維果斯基的觀點。教學必須要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學必須著眼于學生的已有水平。
6.政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
三、簡答題
1.我國中學德育應堅持哪些基本原則?每一原則的實施要求是什么?
2.教學技能在教學中的作用是什么?
3.人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關系?
4.簡述學習遷移的分類。
5.簡述學習資源管理策略的主要種類?
四、材料分析題
1.有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學生不可能不犯錯誤.而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應正確對待。
問題：學生犯了錯誤應怎樣對待?請結合材料談談你的看法。
2.某中學初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常�！盀榕笥褍衫卟宓丁�。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降�！ 栴}：
(1)如何將亂班教育轉化為優(yōu)良的班集體?
(2)如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”?
參考答案及解析
一、單選題
1.【答案】D。答案解析：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。
2.【答案】C。答案解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。
3.【答案】C。答案解析：教師主導作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學生的主動性。
4.【答案】B。答案解析：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。 5.【答案】A。答案解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。
6.【答案】C。答案解析：教學是學校教育教學的中心和核心工作。
7.【答案】D。答案解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。
8.【答案】C。答案解析：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。
9.【答案】A。答案解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關系。
10.【答案】D。答案解析：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的針對性。
11.【答案】D。答案解析：個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意兩個問題：(1)個體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學生個體的主體性，否則就會阻抑這一功能的正常發(fā)揮;(2)品德發(fā)展實質上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規(guī)范學習與價值學習，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個體發(fā)展功能的重要內容。
12.【答案】A。答案解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學生的真實狀態(tài)，是班主任了解學生最基本的方法。
13.【答案】D。答案解析：具體遷移也稱特殊遷移，指學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。由“石”到“磊”字的學習.屬于這種具體遷移。
14.【答案】D。答案解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫。畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關詩文意境的畫面，是一種想象過程。
15.【答案】D。答案解析：德育的實施順序要依據(jù)個人特點和需求進行。
16.【答案】D。答案解析：原型啟發(fā)是一個心理學的概念，意指根據(jù)事物的本質特征而產生新的設想和創(chuàng)意。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。
17.【答案】D。答案解析：培根于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來。
18.【答案】D。答案解析：“學不躐等”意為學習不能超越次第，反映了循序漸進的教學原則。
19.【答案】A。答案解析：教師進修提高最經常、最普遍的形式是結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高。參加函授、電大課程學習、參加自學考試、脫產學習屬于其他輔助方式。
20.【答案】C。答案解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他想求明白而不得的時候，不去開導他.不到他想說出口卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。這說明情緒的一極在一定的條件下是可以轉化為另一極的。
二、辨析題
1.錯誤。答案解析：國家課程側重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質，在實施上具有強制性。
2.正確。答案解析：班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織。是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同和支持;有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調班級成員間的言行;有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機：還可作為設計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據(jù)國家的教育方針、學校的培養(yǎng)目標和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當?shù)拿鞔_的奮斗目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。
3.錯誤。答案解析：義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育;當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。
4.錯誤。答案解析：這種觀點所帶來的后果是：素質教育成為使學生不堪重負的、包含基礎教育階段所有“美好”東西在內的“筐”。這是對素質教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質教育強調為學生的發(fā)展奠定基礎.同時又要發(fā)展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長。這決定了一方面學生必須學習國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎;另一方面，學生還應該學習選修課程.充分發(fā)展自己的特長，形成獨特的個性。
5.正確。答案解析：關于教學和發(fā)展的關系，維果斯基認為教學必須考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。
6.正確。答案解析：正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展.如****政治對教育權利的踐踏。
三、簡答題
1.【答案要點】
德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。德育原則對制定德育大綱，確定德育內容，選擇德育方法，運用德育組織形式等具有重要指導作用。
我國中學德育的主要原則有：
(1)導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。
貫徹導向性原則的基本要求：①堅定正確的政治方向;②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求;③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。
(2)疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性.使他們積極向上。貫徹疏導原則的基本要求是：①講明道理，疏導思想;②因勢利導，循循善誘;③以表揚激勵為主，堅持正面教育。
(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學生;②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度;③要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。
(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
貫徹這一原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量;②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響;③對學生進行德育要有計劃、有系統(tǒng)地進行。
(5)因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。
貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學生的個性特點和內心世界;②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。努力做到“一把鑰匙開一把鎖”;③根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。
2.【答案要點】(1)掌握教學技能是實現(xiàn)教學行為的必要條件;(2)掌握教學技能可以使教師在課堂上恰當分配自己的注意力;(3)掌握教學技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產生：(4)掌握教學技能可以節(jié)約教學時間。提高教學效率;(5)掌握教學技能可以使教師去掉講課時不良的習慣.提高課堂美學水平。
3.【答案要點】人格結構包括：(1)知-情-意系統(tǒng);(2)心理狀態(tài)系統(tǒng);(3)人格動力系統(tǒng);(4)心理特征系統(tǒng)：(5)自我調控系統(tǒng)。
關系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立.相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。
4.【答案要點】
學習遷移，也稱訓練遷移.指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。
(1)按照遷移性質不同，可分為正遷移和負遷移：
(2)按照遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移;
(3)按照遷移內容的不同，可分為一般遷移和具體遷移;
(4)按照遷移過程中所需的內在心理機制不同，可分為同化性遷移、順應遷移和重組性遷移。
5.【答案要點】
(1)學習時間管理策略;(2)學習環(huán)境管理策略;(3)學習努力和心境管理策略;(4)學習工具的利用策略;(5)社會資源利用策略。
四、材料分析題
1.【答案要點】
首先。弄清楚學生犯錯誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責一番。這既無濟于問題的解決。學生也不能從錯誤中吸取教訓而改正錯誤。
學生犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而作出錯誤處理。學生犯錯誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經驗而犯錯誤。由于學生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經驗往往導致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導，這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強烈的好奇心，這本來是件好事。可是也往往由于好奇心而犯錯誤。第三，是非觀念薄弱導致了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當好的，把丑的當美的，結果犯了錯誤。第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。
學生犯錯誤的原因是比較復雜的，因此，只有弄清犯錯誤的原因。然后有的放矢進行教育才會收到應有的效果。
(1)學生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認錯誤。當他們承認錯誤后，就應該原諒他，給予改正的機會。
(2)學生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應給予鼓勵。
(3)學生犯了錯誤。教師既不能不分青紅皂白地指責和批評，但也不能漠然視之。必須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。
2.【答案要點】
(1)培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：
�、俅_立共同的奮斗目標;
�、谶x擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量;
�、叟囵B(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論：
�、軋猿纸洺ｉ_展豐富多彩的班級教育活動。
(2)教育轉化“在野學生領袖”的方法：
�、賴栏褚�，動之以情，曉之以理，約之以規(guī);
�、诶闷涮亻L為班集體做好事，爭榮譽;
③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。