1.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是( )。
A.壬寅學制
B.壬戌學制
C.壬子癸丑學制
D.癸卯學制
2.直觀時運用變式方法的目的是( )。
A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想象
D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征
3.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜�！边@是( )。
A.遺傳決定論的觀點
B.環(huán)境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.兒童決定論的觀點
4.“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性
B.差異性
C.順序性
D.不均衡性
5.以下不屬于實物直觀的是( )。
A.觀察實物
B.演示實驗
C.到實地參觀訪問
D.觀察教學電影
6.蘇格拉底在教學中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于( )。
A.直觀性原則
B.循序漸進原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
7.班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是( )。
A.觀察法
B.訪問法
C.問卷法
D.調(diào)查法
8.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和( )。
A.自主性
B.隨意性
C.規(guī)范性
D.強制性
9.一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認同和( )。
A.反饋
B.行為
C.實行
D.內(nèi)化
10.個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是( )。
A.學習動機
B.學習需要
C.學習興趣
D.學習期待
11.學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括( )。
A.意識和能力
B.規(guī)則和技能
C.認知策略
D.經(jīng)驗和方法
12.袁老師中途接手小學三年級(3)班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行( )。
A.積極的情感教育
B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)
C.人際交往教育
D.良好性格的教育
13.學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于( )。
A.陳述性知識
B.程序性知識
C.條件性知識
D.保護性知識
14.對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的( )，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的( )。
A.同質(zhì)性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨立性
D.同質(zhì)性獨立性
15.下列屬于問題解決的是( )。
A.漫無目的幻想
B.走路
C.聯(lián)想
D.發(fā)明創(chuàng)造
16.合作學習是指學生們以( )的方式代替教師主導教學的一種教學策略。
A.被動的合作學習
B.自覺合作學習
C.主動學習
D.主動合作學習