天津市2009年上半年中學(xué)教師資格考試教育學(xué)真題試題及答案

一、填空題(請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共30個(gè)空。每空0．5分，共15分)
1．學(xué)校美育的內(nèi)容主要有__________、__________、__________、和__________。
2．咨詢的主要方法有：①__________；②__________；③__________。
3．舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是__________年，稱為、 學(xué)制。
4．課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有 、 和 。
5．范例教學(xué)中范例的基本特征有__________、__________和__________。
6．兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是__________，第二次是__________，第三次是__________一。
7．班主任是班集體內(nèi)教育的一__________，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會的__________，是學(xué)校對學(xué)生教育管理的__________。
8．備好課是對每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好__________、一__________和__________三方面的工作。
9．教育目的是教育工作的__________問題，是教育的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)的__________和__________。
10．教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程，這個(gè)過程大體上可分為__________。

二、不定項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)或多個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)。 多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每題1分。共10分)
1．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以__________的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。 【 】
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．凱洛夫
D．蘇霍姆林斯基
2．以下幾種活動中，屬于教學(xué)過程的活動有 【 】
A．備課
B．排課表
C．批改作業(yè)
D．教研活動
3．青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有 【 】
A．順序性與階段性
B．特殊認(rèn)識過程
C．發(fā)展不均衡性
D．個(gè)別差異性
4．按教學(xué)的任務(wù)劃分，課的類型有 【 】
A．談話法
B．復(fù)習(xí)課
C．單一課
D．綜合課
5．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是 【 】
A．孔子，蘇格拉底
B．孔子，亞里斯多德
C．孟子，柏拉圖
D．朱喜，蘇格拉底
6．“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是 提出來的。 【 】
A．赫爾巴特
B．布魯納
C．巴班斯基
D．贊可夫
7．班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是 【 】
A．共同的奮斗目標(biāo)
B．班主任的要求
C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭
D．共同的活動
8．美育就是對學(xué)生進(jìn)行 【 】
A．審美教育
B．五講四美教育
C．美好生活教育
D．美好思想教育
9．“體者，載知識之車寓道德之舍也�！边@話是__________說的。 【 】
A．周恩來
B．毛澤東
C．蔡元培
D．王國維
10．一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其 【 】
A．道德認(rèn)識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為

三、判斷并改錯(cuò)(每小題2分，共10分)
1．教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。( )
2．馬戲團(tuán)中的狗在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。( )
3．國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。( )
4．講授法就是注入式教學(xué)。( )
5．只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。( )

四、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1．教育方針
2．教育方法
3．教育影響
4．學(xué)制
5．課堂教學(xué)

五、簡答題(每小題4分，共20分)
1．教師的任務(wù)是什么?
2．教育目的有什么意義?
3．如何才能出一份好的考試試卷?
4．一個(gè)健全的班集體必須具備哪些條件?
5．制約課程的主要因素是什么?

六、論述題(共22分)
1．你如何理解教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系?(10分)
2．什么是尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則?怎樣貫徹這一原則?(12分)

七、實(shí)例分析(8分)
指出下面實(shí)例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并簡要解釋。
一位教師教“因式分解’’這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

2009年上半年天津是中學(xué)教師資格考試教育學(xué)真題試題及答案

一、填空題
1．自然美育社會美育藝術(shù)美育教育美育
2．側(cè)重調(diào)整情感的方法 側(cè)重訓(xùn)練行為的方法 側(cè)重改變認(rèn)知的方法
3．1902壬寅
4．教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱教科書
5．基本性基礎(chǔ)性范例性
6．出生的第一年六七歲 青春期(十四五歲)
7．核心紐帶具體執(zhí)行者
8．鉆研教材 了解學(xué)生選擇教法
9．核心 出發(fā)點(diǎn)歸宿
10．萌芽階段創(chuàng)立階段發(fā)展階段

二、不定項(xiàng)選擇題
1．B【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》。標(biāo)志著教育學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。
2．C【解析】備課、排課表和教研活動都不屬于教學(xué)過程的活動，只有批改作業(yè)屬于教學(xué)過程的檢查知識環(huán)節(jié)。
3．ACD【解析】青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性等。
4．CD【解析】按照教學(xué)的任務(wù)劃分，課的類型有單一課和綜合課。
5．A【解析】孔子是最早應(yīng)用“啟發(fā)法”的中國教育家，他提出“不憤不啟，不悱不發(fā)�！碧K格拉底是最早應(yīng)用“啟發(fā)法”的外國教育家。
6．C【解析】巴班斯基提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想。
7．A【解析】班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是共同的奮斗目標(biāo)。
8．A【解析】美育就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。
9．B【解析】“體者，載知識之車寓道德之舍也”，這是毛澤東在其文章《體育之研究》中的句子。
10．C【解析】道德意志指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，是構(gòu)成個(gè)人道德品質(zhì)的要素。

三、判斷并改錯(cuò)
1．錯(cuò)。教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。
2．錯(cuò)。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實(shí)施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。
3．正確。
4．錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。
5．錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果

四、名詞解釋
1．教育方針：是教育目的的政策性表達(dá)，是一個(gè)國家教育工作總的要求，反映一個(gè)國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向。
2．教育方法：是教師和學(xué)生在教育過程中為達(dá)成一定的教育目標(biāo)而采用的有一定內(nèi)在聯(lián)系的活動方式與手段的組合。
3．教育影響：即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
4．學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。
5．課堂教學(xué)：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動的一種組織形式。

五、簡答題
1．【答案要點(diǎn)】人民教師的根本任務(wù)是教書育人。更具體地講，教師要全面貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，做好教育和教學(xué)工作，努力提高教育質(zhì)量，以保證全面完成教書育人這一根本任務(wù)。
2．【答案要點(diǎn)】教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)，一切教育工作都要依據(jù)教育目的來計(jì)劃和安排。教育制度的建立、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)組織形式的選擇等，都要受教育目的制約。教育目的又是教育活動的最終目標(biāo)，是檢查和評價(jià)教育效果的依據(jù)。所以制定教育目的是進(jìn)行教育工作的首要問題。教育目的具有社會制約性，一定社會的教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟(jì)所決定的，也受一定社會生產(chǎn)力和文化科學(xué)發(fā)展水平的制約。確定教育目的還要考慮到受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育內(nèi)部各種因素的影響。
3．【答案要點(diǎn)】應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
(1)要緊扣教學(xué)大綱和教材，側(cè)重對對基礎(chǔ)知識和基本技能的考察，不出偏題怪題。
(2)試題內(nèi)容要全面，要有理解性的、記憶性的、技能性和創(chuàng)造性的試題；既能夠檢查對基礎(chǔ)知識的掌握，又能檢查靈活運(yùn)用知識的能力；要盡可能擴(kuò)大知識覆蓋面，又要突出重點(diǎn)。(3)試題既要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又要注意體現(xiàn)發(fā)展方向。好的試題能夠啟迪兒童的智慧，誘發(fā)兒童鍛煉提高自己分析解決問題能力的自覺性。
4．【答案要點(diǎn)】一個(gè)健全的班集體所必須具備的條件是：統(tǒng)一的行動目的，相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，維護(hù)集體所必須的紀(jì)律，形成輿論等。
5．【答案要點(diǎn)】制約課程的主要因素是：
(1)一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能；(2)一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；(4)課程理論。

六、論述題
1．【答案要點(diǎn)】教師是“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的專門教育者。教師本身的知識水平、所處的地位、肩負(fù)的責(zé)任使教師在教與學(xué)這對矛盾中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生能動地反映現(xiàn)實(shí)的過程，教師是不能代替的。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的，是不相矛盾的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在善于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2．【答案要點(diǎn)】尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，要把尊重信任和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，在尊重信任的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出教育要求，使教師提出的要求更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。正確貫徹尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則最基本的要求是：
(1)教師必須深深地?zé)釔圩约旱慕逃龑ο�，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
(2)教師要以高度的責(zé)任感對學(xué)生進(jìn)行管理教育——嚴(yán)格要求，啟發(fā)誘導(dǎo)。

七、實(shí)例分析
【答案要點(diǎn)】這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則，因?yàn)樗�的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生(包括差生在內(nèi))都得到高效率的發(fā)展。