4.幼兒園與社區(qū)合作的方式：
（1）請進(jìn)來的方式：①請社區(qū)里的工作人員為孩子開展活動；②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；③利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。
（2）走出去的方式：①建立幼兒活動機(jī)構(gòu)；②開展流動幼兒服務(wù)；③建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動；④與社區(qū)聯(lián)手，開展優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。
5.托幼機(jī)構(gòu)家長工作的五項(xiàng)原則：
（1）尊重性原則。在指導(dǎo)家庭教育時，幼兒園要尊重家長，乎等對待各類家長，尤其是各方面發(fā)展暫時落后的幼兒的家長，并引導(dǎo)家長在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。
（2）科學(xué)性原則。在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和方法時，幼兒園要注意科學(xué)性，使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既有科學(xué)性，又通俗易懂。
（3）協(xié)調(diào)性原則。幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時，要經(jīng)常和家長交流情況、相互溝通、互通有無、協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。
（4）了解性原則。了解家長的自身情況、家庭情況、家庭教育情況、對幼兒園教育的看法，可以利用交談、家訪、填表等多種形式進(jìn)行。
（5）針對性原則。幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時，要根據(jù)幼兒和家長的不同特點(diǎn)，開展分類型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。
三、論述題
1.想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。形象性和新穎性是想象活動的兩大基本特點(diǎn)。5～6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。具體特點(diǎn)如下：
（1）想象的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想象活動前已經(jīng)有明確的主題，整個行動過程中能夠有秩序地按計劃進(jìn)行。例如，一個大班幼兒在繪畫之前說：“我要畫大街上的人。”她按主題展開想象，共畫了37分鐘。所畫內(nèi)容都沒有脫離主題。
（2）想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。這個年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題，而是有情節(jié)。比如有的孩子說：“這是我家的電視機(jī)，有一根天線，是放在桌子上的，顯得特別高……這是我在北海見過的亭子。”一個孩子在用幾何形體拼圖前說：“我拼一個韓老師，把手背在后面，她拿一張紙說‘小朋友，今天我教你們折孔雀’�！笨梢姡坏谛袆又坝辛讼胂蟮闹黝}，而且已經(jīng)構(gòu)思了情節(jié)。
（3）想象內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容開始有了較多的新穎性，比如，在“假如我有一雙翅膀”的主題下，幼兒想象“飛向天空”，“把太陽摘下來放在草原家中照亮”，“拿鏡子取下太陽光給老師暖暖手”。在用幾何圖形拼圖的活動中，該年齡幼兒不僅拼出單個的形象，還能把拼出的幾個形象編成小故事。
（4）想象形象力求符合客觀邏輯。這個年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們在繪畫過程中常常喜歡問：“像不像？”
總之，學(xué)齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個階段雖也發(fā)生了某些質(zhì)變，但是各年齡幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)并沒有截然劃分的界限，同一兒童身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象，不同兒童更有明顯的個別差異。
2.【答案要點(diǎn)】幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人、物體或言語的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為及其重要的表現(xiàn)之一。攻擊性行為是消極的閭題行為，不但會對他人或集體造成危害，還會使行為發(fā)出者得到較多的來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康成長。
（1）幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有：①遺傳因素；②家庭因素；③社會環(huán)境的因素。
（2）對幼兒攻擊性行為的矯治策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；②培養(yǎng)孩子豐富的情感；③給予榜樣示范；④對孩子的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”，教給孩子解決問題的方法。
四、材料分析題
1.（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維以具體形象思維為主要特點(diǎn)，常常依靠具體形象甚至是實(shí)際行動來理解。
（2）根據(jù)此特點(diǎn)，教師應(yīng)有針對性地教學(xué)：
①在實(shí)際教學(xué)過程中，使用教學(xué)插圖等直觀教具、豐富的體態(tài)語言來輔助教學(xué)。
②對兒童的教育既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又不能只限于兒童現(xiàn)有的水平，而應(yīng)該適當(dāng)超前。
③根據(jù)兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，讓兒童在生活實(shí)踐中取得豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，能夠使兒童的思維得到良好的發(fā)展。
④在日常生活中有意識地讓兒童通過自己的實(shí)踐，對外界事物進(jìn)行分析、綜合，提高判斷、推理和解的水平，是很有益的。
⑤結(jié)合日常生活也可以給兒童準(zhǔn)備各種材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維。
2.（1）自我意識及學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理：
①自我意識。自我意識是意識的一種形式，是個性形成的重要組成部分。表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式，即自我認(rèn)識（狹義的自我意識）、自我評價和自我調(diào)節(jié)。
②學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的特點(diǎn)：
a.自我認(rèn)識的發(fā)展
第一，對自己身體的認(rèn)識。經(jīng)歷以下階段：不能意識到自己的存在；認(rèn)識自己身體各部分；認(rèn)識自己的整體形象；意識到身體內(nèi)部狀態(tài)；名字與身體聯(lián)系。
第二，對自己行動的意識。1歲左右，嬰兒出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性。
第三，對自己內(nèi)心活動的意識。兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識。4歲以后，開始出現(xiàn)對自己的認(rèn)識活動和語言的意識。
b.自我評價的發(fā)展
自我評價大約從2～3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：
第一，主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評價。他們的自我評價依賴于成人對他的評價。
第二，自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我
評價。
第三，自我評價受認(rèn)識水平的限制。幼兒的自我評價受認(rèn)識發(fā)展水平的局限，表現(xiàn)在下列方
面：自我評價一般從比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展；從對外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價；較多只根據(jù)某個方面進(jìn)行自我評價，以后逐漸能作出比較全面的評價。
第四，從只有評價而沒有評價的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評價。
c.自我調(diào)節(jié)的發(fā)展幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展表現(xiàn)為不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨(dú)
立性。3歲以后，“我”的意識進(jìn)一步發(fā)展。兒童表現(xiàn)的積極性很高，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。幼兒期，出現(xiàn)對自己的社會性的“我”的意識，自尊心明顯地發(fā)展起來，追求在人際關(guān)系中取得一些地位。
總的來講，幼兒自我意識的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)心活動，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u價和支配自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。
（2）從本案例中可以看出東東的自我意識發(fā)展的基本特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
①自我認(rèn)識的發(fā)展。東東在經(jīng)過說服后，明白了道理，這是他對自己行動的意識和對自己內(nèi)心活動的意識。
②自我評價的發(fā)展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎？”當(dāng)老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花時，東東高興極了，表明他還沒有獨(dú)立的自我評價，主要依賴于成人對他的評價。
③自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨(dú)立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。
五、活動設(shè)計題
1.1【參考案例】
活動內(nèi)容：可愛的小動物。
活動目標(biāo)：
（1）初步了解各種小動物的特征，并運(yùn)用多種材料將自己打扮成喜歡的小動物。
（2）鼓勵幼兒在游戲中大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自我，感受做中玩，玩中樂的愉悅。
（3）引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)會同伴間合作互助，相互交流，體驗(yàn)游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
（1）通過教室內(nèi)的環(huán)境布置、父母提供的參觀條件，幼兒積累了有關(guān)常見小動物的基本特征和生活習(xí)性。
（2）材料：廣告紙、舊衣服、包裝紙、雨披、樹枝、吸管、無用的長布、雪碧瓶的蓋子、軟泡、果凍殼、毛線、一次性杯子、頭箍、蛋糕盒、發(fā)夾、羊角球、獨(dú)木橋等；工具：剪刀、透明膠、雙面膠、強(qiáng)力膠。
（3）環(huán)境：寬敞的活動室。
（4）磁帶《快樂的動物園》，錄音機(jī)。
活動過程：
（1）討論孩子們心目中“可愛的小動物”。
（2）引導(dǎo)幼兒回想、討論各種小動物的特征，試想自己變成什么。
（3）幼兒自主選擇各種各樣的材料，裝扮自己。
（4）幼兒互相合作，互相幫助，教師以合作者、參與者、指導(dǎo)者的身份參與制作，為他們出謀劃策。
（5）對于同伴的裝扮，進(jìn)行彼此評價、相互欣賞。
（6）布置運(yùn)動會比賽場地，并介紹游戲規(guī)則。幼兒分4組比賽，每組從第一位幼兒開始（即坐在羊角球上），高興地跳起來，手握緊手把向前跳動，穿越“山洞”，走過獨(dú)木橋，拿到水果后，按原路返回。
（7）幼兒進(jìn)入游戲，教師作為裁判，指導(dǎo)幼兒游戲。
（8）活動結(jié)束，引導(dǎo)幼兒收拾物品回家休息。