第一部分 選擇題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題1分。共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開(kāi)始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是( )
A.初創(chuàng)時(shí)期
B.過(guò)渡時(shí)期
C.發(fā)展時(shí)期
D.鼎盛時(shí)期
2.通過(guò)有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是( )
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.自然實(shí)驗(yàn)法
D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
3.根據(jù)柯?tīng)柊馗竦牡赖掳l(fā)展理論，“社會(huì)契約方法定向”屬于( )
A.第二期
B.第三期
C.第四期
D.第五期
4.班主任主要依靠少數(shù)幾個(gè)干部維持班上工作，多數(shù)學(xué)生對(duì)班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于( )
A.團(tuán)結(jié)的班集體
B.散聚的班集體
C.離散的班集體
D.發(fā)展的班集體
5.教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)屬于下列哪種強(qiáng)化( )
A.原始強(qiáng)化
B.次級(jí)強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
6.下列不屬于教學(xué)目標(biāo)的心理功能的是( )
A.啟動(dòng)動(dòng)能
B.導(dǎo)向功能
C.美化功能
D.聚合功能
7.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論，兒童學(xué)唱“我愛(ài)北京天安門(mén)”雖不懂其全義，但通過(guò)言語(yǔ)聯(lián)想可掌握，這屬于哪種學(xué)習(xí)( )
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)
C.多重識(shí)別學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
8.發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為( )
A.分化與整合的過(guò)程
B.同化與平衡的過(guò)程
C.分化與對(duì)抗的過(guò)程
D.對(duì)立與統(tǒng)一的過(guò)程
9.達(dá)到最低限度領(lǐng)會(huì)以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)可以回憶的程度以后，對(duì)某一課題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱(chēng)為( )
A.過(guò)度學(xué)習(xí)
B.復(fù)習(xí)
C.記憶恢復(fù)
D.強(qiáng)化
10.斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是應(yīng)答性行為，另一類(lèi)是( )
A.刺激性行為
B.操作性行為
C.反應(yīng)性行為
D.認(rèn)知性行為
11.在學(xué)習(xí)三角形的高之前，用日常概念的高作引導(dǎo)性材料，這種引導(dǎo)性材料是( )
A.陳述性組織者
B.比較性組織者
C.技術(shù)性組織者
D.研究性組織者
12.下列遷移中，難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是( )
A.垂直遷移
B.水平遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
13.人們對(duì)事物的愛(ài)憎、趨避的心理及行為傾向是( )
A.態(tài)度
B.發(fā)展
C.回歸
D.投射
14.教室內(nèi)突然出現(xiàn)鮮艷的掛圖，就會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，這利用了客觀刺激物的哪種特點(diǎn)( )
A.新異性
B.強(qiáng)度
C.對(duì)比關(guān)系
D.活動(dòng)變化
15.對(duì)自己的外在和內(nèi)在的自我評(píng)估或衡量被稱(chēng)為( )
A.自我意識(shí)
B.客觀評(píng)價(jià)
C.自我教育
D.自我發(fā)展
16.根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類(lèi)，智商在25～39之間的兒童屬于( )
A.輕度智能不足兒童
B.中度智能不足兒童
C.重度智能不足兒童
D.深度智能不足兒童
17.一般說(shuō)來(lái)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是( )
A.文學(xué)
B.數(shù)學(xué)
C.歷史
D.法律
18.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的( )
A.系統(tǒng)性
B.具體性
C.靈活性
D.變通性
19.根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評(píng)定分類(lèi)，一般在學(xué)期末進(jìn)行的是( )
A.配置性評(píng)定
B.形成性評(píng)定
C.總結(jié)性評(píng)定
D.有效性評(píng)定
20.第二部分非選擇題
二、填空題(本大題共15空。每空1分。共15分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
21.學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法有__________、__________、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和__________。
22.__________是教育的最終目標(biāo)。
23.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種類(lèi)型：__________、__________和__________。
24.一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是__________、__________和__________。
25.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素包括__________、__________、__________租開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。
26.根據(jù)班集體的性質(zhì),可將其分為團(tuán)結(jié)的班集體、__________和__________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27.非正式學(xué)生群鋅
28.發(fā)展
29.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
30.高原現(xiàn)象
31.測(cè)驗(yàn)
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)
32.簡(jiǎn)述合格教師和優(yōu)秀【參考解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1.[解析]20世紀(jì)50年代_0世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，這時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開(kāi)始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。
3.[解析]“社會(huì)契約方法定向”屬于后習(xí)俗階段的第五期。
5.[解析]原級(jí)強(qiáng)化是利用原始的強(qiáng)化物(即本身所具有強(qiáng)化作用的刺激，如飲食等)進(jìn)行的強(qiáng)化。如教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。
6.[解析]教育目標(biāo)的心理功能主要有：?jiǎn)?dòng)功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、聚合功能。
7.[解析]言語(yǔ)聯(lián)想是指言語(yǔ)的連鎖行為。言語(yǔ)聯(lián)想需要以動(dòng)作連鎖為基礎(chǔ)，特別是當(dāng)口讀或書(shū)寫(xiě)時(shí)，而字詞于聲義的連鎖便是典型的言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)。
9.[解析]在認(rèn)知變化的過(guò)程中，同化說(shuō)明成長(zhǎng)，是一種量的變化，而順化說(shuō)明發(fā)展，是一種質(zhì)的變化。
11.[解析]陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念?lèi)屬者的組織者。
12.[解析]根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類(lèi)。難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響叫垂直遷移。難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。
15.[解析]自我意識(shí)是對(duì)自己的外在和內(nèi)在的自我評(píng)估或衡量。換句話說(shuō)，是個(gè)人對(duì)自己生理和心理各方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是涉及自己的認(rèn)識(shí)。
16.[解析]智商<25的是深度智能不足兒童，智商在25～39之間的是重度智能不足兒童，智商在40～54的是中度智能不足兒童，智商在55—69之間的是輕度智能不足兒童。
17.[解析]場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，場(chǎng)依存性者時(shí)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣;而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。
19.[解析]布魯姆把評(píng)定分為三類(lèi)：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。
20.[解析]A項(xiàng)是由于教師的心理作用而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)夸大的評(píng)定;B項(xiàng)是
(8)學(xué)習(xí)如何成為社會(huì)的成員，以期能在社會(huì)上參與一些有意義的活動(dòng)。
38.(P343-348)注意分無(wú)意注意和有意注意兩種。
引起和保持有意注意的主要原因和條件是：
(1)對(duì)學(xué)習(xí)的目的任務(wù)有明確的理解。
(2)能用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)。
(3)根據(jù)目的任務(wù)有計(jì)劃地組織活動(dòng)，使所進(jìn)行的一切活動(dòng)都能服從于當(dāng)前的任務(wù)。根據(jù)以上規(guī)律，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn);
(1)使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。
(2)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，也就是培養(yǎng)他f『吲滁干擾、克服困難遭黜意的能力，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
引起和保持無(wú)意注意的原因和條件是：
第一�？陀^刺激物的特點(diǎn)。
第二，學(xué)生本身的狀態(tài)。
教師要充分利用上述規(guī)律，做到：
(1)教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當(dāng)。
(2)教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣。
(3)盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境。
(4)嚴(yán)格遵守作息制度，防止過(guò)度疲勞。
此外，教師還要交替使用有意注意和無(wú)意注意。