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小學(xué)語文說課稿:人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《飛奪瀘定橋》說課稿范文

時(shí)間:2014-5-11 21:31:09 點(diǎn)擊:

一、教材編排的特點(diǎn)

  《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日,不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫,全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日,必須趕在敵人前面奪下瀘定橋;4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過;第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后,奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面:

  1、 學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字;

  2、 品味“天險(xiǎn)、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句;

  3、 能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句;

  4、 背誦第6自然段;

  5、 嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容;

  6、 能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。

  借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo),學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù),我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。

  認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。

  操作目標(biāo)主要有五個(gè):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句;三是能背誦第6自然段;四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段,并概括段意。

  情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感,繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

  三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

  根據(jù)教材編排的特點(diǎn),我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè):一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句,品味語言。這一重點(diǎn)的確立,我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地:一是通過品味語言,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象,繼而達(dá)到入境使于情的境界,同時(shí)也對(duì)課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。

  由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn),但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離,所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一;難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情,讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn),較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

  四、教法的選擇及依據(jù)

  本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法,主要依據(jù)有兩條:依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一,可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性,減少訓(xùn)練中的無效成份,從而增加訓(xùn)練的密度和效率,真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序,最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)

  本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。

  第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié);第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  (一) 揭題

  教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事,接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題,要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒,為本文教學(xué)確定情感指向。

  (二) 借助課題,概括主要內(nèi)容

  教師設(shè)問:圍繞“飛奪”,你能提出哪些問題?(教師同時(shí)整理問題并板書:為什么飛

  奪?怎樣飛奪?飛奪的結(jié)果?)這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

  接著讓學(xué)生帶著問題,快速默讀課文,完成書面練習(xí)(1)(這一篇文章按順序來寫,先寫,再寫,最后寫。)這一設(shè)計(jì)目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊,降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說,教師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計(jì)主要想達(dá)到以下三個(gè)方面:1、突破本文教學(xué)中的重、難點(diǎn);2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維;3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語文能力。然后,教師再問:根據(jù)這一書面練習(xí),你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了?(記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等)最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。

 。ㄈ 學(xué)習(xí)1—3節(jié)

  先讓學(xué)生默讀第一節(jié),并打開幻燈(1)“因?yàn)椋ā 。,所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險(xiǎn)是什么意思?從哪兒可看出是“天險(xiǎn)”?同時(shí)隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”,最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險(xiǎn)。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險(xiǎn)”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語感等語文素質(zhì),同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。

  接著教師設(shè)問:第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)?并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞?同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想:1、推動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性;2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略,給學(xué)生廣闊的思維空間;3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式,訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。

  然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié):你還從哪句話中體會(huì)到了奪橋已萬分艱巨?這是教師打開幻燈(2),讓學(xué)生邊默讀、邊思考:“因?yàn),所以上?jí)不能多給時(shí)間;如果上級(jí)多給紅四團(tuán)一些時(shí)間,就會(huì)。”以此讓學(xué)生體會(huì)到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無選擇,再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞,同時(shí)引出爹第二個(gè)書面練習(xí):“搶在前面,是紅四團(tuán)( 。┑年P(guān)鍵,是紅軍( 。┑年P(guān)鍵,還可能是( 。┑年P(guān)鍵!边@一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略,讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需,差生完成第一個(gè)填空,中等生則完成前兩個(gè)填空,優(yōu)等生則可對(duì)“還可能是(  )的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式,目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高,使學(xué)生在形成良好語文能力的同時(shí),養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí),用不同的句式來說說。這一設(shè)計(jì)我想可體現(xiàn)以下三大功能:1、強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解;2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的能力;3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。

  然后教師激情小結(jié):同學(xué)們,一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開,一場(chǎng)血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面,這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇!搶在前面,這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵;搶在前面,這更會(huì)是整個(gè)中華民族抗日救國(guó)的沉重砝碼!同學(xué)們,此刻你的心中感受到了什么?讓我們一齊來讀1—3節(jié),把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來。若學(xué)生朗讀不到位,教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音,再次朗讀。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:1、檢測(cè)、小節(jié)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。

  教師延伸談話:最后紅四團(tuán)究竟是怎樣和敵人搶時(shí)間,等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運(yùn),我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給學(xué)生照成懸念,強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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