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2014年教師資格考試《小學(xué)教育知識(shí)與能力》試題及答案(5)(2)

時(shí)間:2014-09-22 10:16:58 點(diǎn)擊:

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)

  1.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。

  2.如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境?

  3.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略與方法。

  三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

  1.材料一一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分,覺得很不理想,數(shù)學(xué)老師給他列了幾個(gè)式子,幫他分析學(xué)習(xí)情況。

  (1)期末考試成績(jī)85分,上次考試成績(jī)80分。

  (2)期末考試成績(jī)85分,全班學(xué)生平均成績(jī)83分,上次考試全班平均87分。

  (3)期末考試成績(jī)85分,老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。

  最后,老師一致認(rèn)為:成績(jī)提高了,學(xué)習(xí)進(jìn)步了,但還沒有達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距.仍需繼續(xù)努力。

  材料二魏書生對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn),滿分l00分的試卷,有個(gè)學(xué)生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中,魏老師開門見山地說:“我聽語文老師說,你上課根本就不聽講,是嗎?”學(xué)生答:“是!薄奥犇愀改刚f,你在家也不寫作業(yè),是嗎?”學(xué)生回答:“是,我什么也不會(huì),什么也不想做!蔽豪蠋熣f:“你根本不聽講、不學(xué)習(xí),還能考8分,說明你挺聰明的,要是你稍微努力一下,肯定會(huì)比這次考得好! 魏老師把他叫到自己跟前打開試卷,幫他分析每一題,哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的,哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里,魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽講,可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué) 習(xí);在期中考試時(shí)他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果,幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷地督促。檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了,就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語文成績(jī)很差的學(xué)生。

  根據(jù)材料,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及今后在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2.班主任王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多,便讓勞動(dòng)委員打掃,自己就去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員見老師走后停止了打掃,心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料,一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差,給班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。

  第二天有班會(huì)課,王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn),同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”,以此為主題召開主題班會(huì),為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動(dòng)”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天,王老師抓緊一切時(shí)間,找班干部談話,分析得失,提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想。下午,班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”:讓一切勞動(dòng)都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈氛圍.產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)了言,他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅,認(rèn)為以前沒有形成很好的配合,自身存在一些問題等,紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中.重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感,他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體,這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭,化內(nèi)疚為動(dòng)力,勤奮工作。

  此后,這個(gè)班的班級(jí)衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn),其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)!跋冗M(jìn)班集體”的稱號(hào)。

  問題:

  (1)結(jié)合案例談?wù)勔粋(gè)良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(5分)

  (2)分析一下王老師組織的班會(huì)成功的原因。(7分)

  (3)作為一個(gè)班主任,應(yīng)如何管理班級(jí)?(8分)

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)

  長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米,用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚,五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城,目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象,無不贊嘆:“啊,確實(shí)了不起!”

  請(qǐng)為上面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案。

一、單項(xiàng)選擇題

  1.C【解析】l897年,盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué),分為四院,其中的外院即為小學(xué),它是我國最早的公立小學(xué)堂 (這可算作中國公立小學(xué)的始祖)。

  2.【解析】目前,世界各國的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo),我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)就是圍繞課程功能的轉(zhuǎn)變展開的。

  3.A【解析】在古代社會(huì),個(gè)別教學(xué)是教學(xué)組織的主要形式,如古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式。

  4.B【解析】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),這是教育的質(zhì)的規(guī)定性,即教育的本質(zhì)屬性。

  5.A【解析】l922年,在北洋軍閥統(tǒng)治下,留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì)以美國學(xué)制為藍(lán)本,頒布了“壬戌學(xué)制”。而壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制都是以日本學(xué)制為藍(lán)本的。

  6.B【解析】l632年,捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述,為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)! 7.C【解析】實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的,運(yùn)用一定的人為手段,主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程,通過觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系,是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。

  8.C【解析】略。

  9.D【解析】我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

  10.c【解析】常見的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學(xué)校組織、職能型學(xué)校組織、直線一職能型學(xué)校組織、矩陣型學(xué)校組織、事業(yè)部型學(xué)校組織。其中,最常見的是直線一職能型學(xué)校組織。

  11.B【解析】從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分,課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程;從課程內(nèi)容的組織方式來劃分,課程可分為分科課程與綜合課程;從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來劃分,課程可分為必修課程和選修課程;從課程的呈現(xiàn)方式來劃分,課程可分為顯性課程和隱性課程。

  12.C【解析】進(jìn)入小學(xué)階段的兒童,年齡大致處于6歲-11歲的階段,本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感.他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來的長(zhǎng)輩的認(rèn)可和贊許。

  13.D【解析】D項(xiàng)屬于計(jì)劃策略。

  14.B【解析】皮亞杰認(rèn)為,l0歲是兒童從律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。

  15.A【解析】A項(xiàng)屬于兒童過度焦慮反應(yīng)的特征。

  16.D【解析】數(shù)學(xué)的抽象與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要矛盾。

  17.B【解析】略。

  18.B【解析】要求學(xué)生略知圖形的兩個(gè)簡(jiǎn)單性質(zhì),這種教學(xué)要求屬于初步認(rèn)識(shí)。

  19.D【解析】小學(xué)語文課程的目標(biāo)包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫話(習(xí)作)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

  20.A【解析】在進(jìn)行文化意識(shí)教學(xué)中既要使學(xué)生了解外國文化,尤其是英語國家的文化,同時(shí)要學(xué)生加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

  1.(1)基礎(chǔ)性;

  (2)全民性;

  (3)義務(wù)性;

  (4)全面性;

  (5)活動(dòng)性;

  (6)趣味性;

  (7)啟蒙性。

  2.(1)創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致;

  (2)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;

  (3)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)思維;

  (4)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),無科學(xué)性錯(cuò)誤;

  (5)課堂教學(xué)要把握動(dòng)態(tài)生成的情境;

  (6)課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度。

 

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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