1.課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。
2.德育的途徑就是通過教學(xué)，做到教書育人。
3.率先使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家夸美紐斯。
4.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心建立管理機(jī)制。
5.智育就是知識(shí)教育。
6.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。
7.單獨(dú)進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果最好。
8.技能是一種本能行為。
9.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。
10.常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對(duì)的，不可因人而異。
三、簡答題
1.簡述學(xué)生文化的成因。
2.簡述美育的基本任務(wù)。
3.簡述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。
4.簡述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。
5.簡述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。
6.教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則?
四、材料分析題
1.在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答�！崩罾蠋熣f：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做�！睆埨蠋熣f：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?”
請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。
2.張小強(qiáng)怎么了?張小強(qiáng)不愛學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案�。物理不及格有他，�?shù)學(xué)考試他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”因?yàn)樗霠幍谝�，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)績：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名。從此，張小強(qiáng)便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)課也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做……
運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行解析并提出解決對(duì)策。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【答案解析】不斷鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使其進(jìn)一步地概括，從而向概念性動(dòng)作映象轉(zhuǎn)化。
2.C【答案解析】ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。
3.A【答案解析】《禮記》中的《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想�？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作�！ �4.D【答案解析】法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實(shí)行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。
5.B【答案解析】通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的社會(huì)刻板印象。
6.C【答案解析】系統(tǒng)脫敏法，是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)對(duì)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。
7.B【答案解析】學(xué)生通過嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論。
8.C【答案解析】“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于替代強(qiáng)化。
9.C【答案解析】廖世承是我國最早編寫《教育心理學(xué)》教科書的學(xué)者，他于l924年出版了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書�！ �10.C【答案解析】專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細(xì)節(jié)的糾纏。 11.C【答案解析】教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。
12.A【答案解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。
13.A【答案解析】任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)的。
14.B【答案解析】論辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。
15.C【答案解析】通過對(duì)教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。
16.C【答案解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。
17.C【答案解析】在個(gè)體社會(huì)化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。
18.B【答案解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
19.A【答案解析】布魯納主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)。
20.C【答案解析】復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)以上年級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)。因此只有C是正確的。
21.C【答案解析】《學(xué)記》是世界上最早的教育專著�！ �22.B【答案解析】巴班斯基以總結(jié)“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。
23.D【答案解析】學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。
24.A【答案解析】由個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性可知。
25.C【答案解析】教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。
26.A【答案解析】桑代克是嘗試一錯(cuò)誤說的提出者。
27.B【答案解析】道德情感是在道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在體驗(yàn)。包括愛國主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感等。
28.A【答案解析】模象直觀指的是通過對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。
29.C【答案解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略�？s減和編歌訣屬于精細(xì)加工策略。
30.A【答案解析】所謂“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
二、辨析題
1.正確。答案解析：課外輔導(dǎo)可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，是因材施教的重要途徑之一。
2.錯(cuò)誤。答案解析：教學(xué)僅僅是德育的一個(gè)途徑，德育還有許多途徑。
3.錯(cuò)誤。答案解析：夸美紐斯對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。率先使用“班級(jí)”一詞的是埃拉斯莫斯。
4.錯(cuò)誤。答案解析：班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，所以應(yīng)以學(xué)生為中心建立管理機(jī)制。
5.錯(cuò)誤。答案解析：智育不等同于知識(shí)教育，知識(shí)教育只是智育的一個(gè)方面。
6.正確。答案解析：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
7.錯(cuò)誤。答案解析：單獨(dú)孤立地進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
8.錯(cuò)誤。答案解析：技能是在后天不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳得來的。
9.錯(cuò)誤。答案解析：懲罰不等于體罰，必須嚴(yán)格避免體罰。
10.錯(cuò)誤。答案解析：二者是相對(duì)的，同樣一種問題解決的方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性的，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。
三、簡答題
1.(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征。(2)同伴群體的影響。(3)師生的交互作用。(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。(5)社區(qū)的影響。
2.(1)傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣。(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。(4)教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程。
3.(1)產(chǎn)生新的課程方案。(2)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織。(3)合目的性。(4)合科學(xué)性。(5)合發(fā)展性。
4.有效地促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法有：(1)配合運(yùn)用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。
(2)提供變式。理性概括是通過對(duì)感性知識(shí)的加工改造而完成，感性知識(shí)的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因此，區(qū)分對(duì)象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺地概括。為了促進(jìn)知識(shí)的獲得，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺地概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦。
5.(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確地示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2，必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺。它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。
6.(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。(5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。