在上課前，首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂�！盀槭裁床辉僭囋嚹�?”他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此以后，34627號一發(fā)而不可收，變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。
同學們知道他的筆名嗎?對，是歐•亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?
對上述課堂導語的評價，不準確的是( )。
A.小說的特點之一就是有引人人勝的故事，教師用關于作者的故事來導人，正好切合小說的特點
B.導語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進
C.這個導語可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點
15.以下是“說說校園里的春天”這個口語交際話題的教學構想，閱讀并回答問題。
將學生分成幾個小組，去不同的觀察點，并分剮給他們提出不同的觀察要求：一組觀察小池里的水，一組觀察花園里的花草，一組觀察院內(nèi)的樹木。課堂上先問大家都觀察到了什么，再互相發(fā)問。這樣學生就會提出“我想知道池子里的水怎么樣，和其他季節(jié)有什么不同”“我想知道花園里的什么花開了，開得怎樣”“我想知道什么樹木長出了葉子，你能描述。下嗎”等
問題。
對以上教學構想的評價，不準確的是( )。
A.“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽與說互動的過程，這個課堂構
想，就在想方設法實現(xiàn)課堂中“說”的雙向互動
B.口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，教學時精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境，讓學生去校園里找到春天，看到春天，再進行交流，避免了無話可說，或者說空話的情況
C.“說”的能力是在“說”的實踐中形成的，而不是靠傳授知識技能所獲得，因此在教學過程中，要多給學生實踐的機會，所以要充分利用課堂教學這個主陣地，鼓勵學生在課堂上多說多練
D.口語交際旨在培養(yǎng)學生的交際能力，要有很強的針對性和實用性，所以應該設計一些有實際意義的活動.加自我介紹、課前演講等
二、教學設計題(本大題共3小題，第l6題20分，第17題20分，第18題25分，共65分)
閱讀材料。完成第l6～18題。
安塞腰鼓
劉成章
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
但是：
看!--一
一捶起來就發(fā)狠了。忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇……一安塞腰鼓!
這腰鼓。使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
好一個安塞腰鼓!
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
好一個安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出郭么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!
好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!
愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚! 奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……
當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
課文導語
舞!舞!舞!忘情地奔放，狂野地傾瀉，西北漢予的安塞腰鼓，帶給我們力量的奔騰，生命的升華。讓我們大聲朗讀這篇文章，體會它那恢弘的氣勢，跟上它那鏗鏘的節(jié)奏，讓我們的心靈隨之激蕩吧!
單元導語
“語文是人類文化的重要組成部分�！边@個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文
化素養(yǎng)，陶冶情操。
學習本單元，要在理解課文的基礎上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。
《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定 欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、牡會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
課后練習
聯(lián)系上下文，品味語句，回答括號中的問題。
(1) 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
(2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量?)
(3)多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
(4)耳畔是一聲渺遠的雞啼。
(為什么聽到這樣的“雞啼”?)
學生情況
七年級，班級人數(shù)45人。
課時安排
一課時
教學條件
教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。
問題：
16.請回答“課后練習”的四道小題。(20分)
17.根據(jù)以上材料，確定本文的教學目標。(20分)
18.請為這篇課文設計三組練習題，然后給出相應的解答。(25分)
三、案例分析題(本大題共3小題，第l9題20分。第20題5分。第21題15 分，共40分)
下面是菜教師的教學實錄(節(jié)選)。閱讀并完成第19題。
師：學完了文言文《愚公移山》之后，你想欣賞《愚公移山》的動畫故事嗎?你想聆聽《愚公移山》動人的歌曲嗎?你想展示你那豐富的想象才能嗎? 生：想。(齊聲) 師：好的，這節(jié)課就讓大家如愿以償，下面我們來欣賞《愚公移山》的動畫故事。 �、邿o論家里有多少零食，也無論我愛不愛吃，我都會很開心。零食所能滿足的，充其量只是食欲，可爸爸媽媽能給我的，不僅是生命，更是一切情感中最高尚的愛。當我發(fā)現(xiàn)，我有力量用自己單薄的雙手帶給別人歡樂，而不再只是索取，還能夠很好地給予時，我感到無與倫比的幸福。
⑧走出自我，感恩他人，這是我在我的人生里，跨出的偉大的一步。
問題：
20.請從第②③段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(5分)
21.請給這篇作文寫一段評語，肯定其優(yōu)點，并指出存在的不足。(15分)