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2015年國考教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺試題及參考答案二(3)

時(shí)間:2015-02-08 10:33:50 點(diǎn)擊:

一、單項(xiàng)選擇題

  1.C【解析】教師愛學(xué)生的基本條件是平等。在學(xué)生心目中,民主平等是“好教師”最重要的特征。

  2.C【解析】需要是指當(dāng)有機(jī)體內(nèi)部處于缺乏或不平衡狀態(tài)時(shí)力求得到滿足的心理傾向。教師的積極評價(jià)對學(xué)生需要的改變不是很大,而對學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能卻有巨大的影響,能夠使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見的更好。

  3.A【解析】教育行政部門轉(zhuǎn)變管理職能的關(guān)鍵,是教育研究、教育決策和教育實(shí)踐三者相結(jié)合。

  4.D【解析】根據(jù)法律的規(guī)定,我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為校長負(fù)責(zé)制。也就是說,校長負(fù)責(zé)處理學(xué)校的日常教學(xué)科研活動(dòng),完善學(xué)校的管理,校長全權(quán)代表學(xué)校并負(fù)責(zé)賦予校長決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán),同時(shí)健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)機(jī)制。

  5.B【解析】應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有很大不同,應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能,只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背;而素質(zhì)教育則把面向全體學(xué)生放在首位,強(qiáng)化普及意識?荚嚭退刭|(zhì)并不是對立的,通過制定合適的教學(xué)計(jì)劃,能夠?qū)⒖荚嚭退刭|(zhì)更好地整合起來。

  專家點(diǎn)撥本題主要是對素質(zhì)教育和應(yīng)試教育區(qū)別的考查。考生應(yīng)重點(diǎn)記憶創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本之所在。

  6.A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》規(guī)定,到2020年,基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國。

  7.C【解析】義務(wù)教育法是指規(guī)范義務(wù)教育過程中各方權(quán)利義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。我國這方面的立法主要是1986年7月1日起執(zhí)行的《中華人民共和國義務(wù)教育法》,2006年6月29日。全國人大常委會(huì)審議通過了新義務(wù)教育法,于2006年9月1日開始實(shí)施。

  8.D【解析】教師的勞動(dòng)不是一種短期見效的行為,而是一種具有長期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過程。

  9.A【解析】本體性知識是指可以直接傳授給學(xué)生的學(xué)科知識以及與學(xué)科知識有密切關(guān)系的其他文化知識!皩W(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”,正是強(qiáng)調(diào)了此類知識。

  10.D【解析】《中華人民共和國教育法》第72條規(guī)定:“結(jié)伙斗毆,尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的,由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的,依法承擔(dān)民事責(zé)任!惫蔬xD。

  11.C【解析】《資治通鑒》是編年體,不是紀(jì)傳體。

  12.D【解析】詩句是杜甫對諸葛亮的描寫。

  專家點(diǎn)撥“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”一句出自杜甫的詩作《蜀相》,詩名直接說明了其所描寫的人物:蜀國的丞相諸葛亮。這首詩是杜甫游覽武侯祠時(shí)創(chuàng)作的一首詠史懷古詩。此詩借游覽古跡,表達(dá)了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國的稱頌以及對他出師未捷身先死的惋惜之情。

  13.A【解析】壯族是我國少數(shù)民族中人數(shù)最多的民族。

  14.A【解析】提出“究天人之際,通古今之變”治史思想的史學(xué)家是司馬遷。

  15.C【解析】北京周口店龍骨山的原始人,距今約70萬一20萬年前。

  16.B【解析】正是由于《茶館》和《等待戈多》的社會(huì)批判精神,才使得它們的上演與觀眾產(chǎn)生了共鳴,引起了轟動(dòng)。

  17.C【解析】五代依次序是后梁、后唐、后晉、后漢、后周。五代的主要位置在中原,君主大多為外族。除后唐定都于洛陽外,其余四代都定都于開封(汴京)。

  18.A【解析】B項(xiàng)但丁是意大利人,C項(xiàng)海明威是美國作家,D項(xiàng)雨果是法國作家,故排除B、C、D三項(xiàng)。而A項(xiàng)泰戈?duì)柺怯《仍娙、小說家、劇作家,是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

  專家點(diǎn)撥1913年,泰戈?duì)栆浴都村壤烦蔀榈谝晃猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲作家。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解,代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

  19.B【解析】渥巴錫,清代衛(wèi)拉特蒙古土爾扈特部首領(lǐng),因不堪忍受沙俄的統(tǒng)治,率部東歸,于1771年回到祖國懷抱。

  20.D【解析】1895年《馬關(guān)條約》規(guī)定,開放杭州為商埠,允許日本在通商口岸開辦工廠。

  21.C【解析】二氧化碳含量過高,就會(huì)使地球仿佛焐在一口鍋里,溫度逐漸升高,就形成“溫室效應(yīng)”。

  22.B【解析】基因的重組與突變導(dǎo)致變異和物種演化。

  23.B【解析】《藍(lán)色多瑙河》是奧地利作曲家約翰•施特勞斯最負(fù)盛名的圓舞曲作品,被譽(yù)為“奧地利第二國歌”。

  專家點(diǎn)撥《藍(lán)色多瑙河》的作者是小約翰•施特勞斯,他是老約翰•施特勞斯(同為作曲家)的長子,是奧地利著名的作曲家、指揮家、小提琴家、施特勞斯家族的杰出代表者,被世人譽(yù)為“圓舞曲之王”。

  24.B【解析】金字塔是古埃及文明的象征,空中花園、漢謨拉比法典石柱屬于古代巴比倫文明,長城則是中國文明的象征。

  25.A【解析】休漁是為了讓海洋中的魚類有充足的繁殖和生長時(shí)間,每年在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),禁止任何人在規(guī)定的海域內(nèi)捕魚,對魚類的生長起到了很好的保護(hù)作用。各海區(qū)、水域,每年都不是固定的。休漁期就是禁漁期,它根據(jù)水生資源的生長、繁殖季節(jié)習(xí)性等,避開其繁殖、幼苗生長時(shí)間,以保護(hù)資源。

  26.B【解析】求異思維,要求“對公認(rèn)為是完美無缺的定論持懷疑和批評態(tài)度,富于挑戰(zhàn)性地對待傳統(tǒng)和習(xí)慣的思維模式”。

  27.D【解析】題干是給筆跡檢驗(yàn)下的定義,對句子進(jìn)行提煉,可得到答案為D項(xiàng)。

  28.B【解析】防火墻是一種用來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)之間訪問控制、防止外部網(wǎng)絡(luò)用戶以非法手段通過外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、訪問內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源,保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境的特殊網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。

  29.D【解析】題干給出的信息,只有“穿著工商行政管理制服的人從集貿(mào)市場走出來”,根據(jù)這一信息,不能準(zhǔn)確判斷這個(gè)人是來集貿(mào)市場做什么的。

二、材料分析題

  30.【答案要點(diǎn)】小李的做法是錯(cuò)誤的。從教師職業(yè)道德的角度看,他的錯(cuò)誤在于:

  (1)沒有遵守嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指教師在求知和傳授知識的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對教師來說,有兩個(gè)內(nèi)容:一是刻苦學(xué)習(xí),勇于探求新理論、新知識,做到鍥而不舍、學(xué)而不厭,從而掌握淵博的科學(xué)文化知識;二是認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識.堅(jiān)持真理,求真務(wù)實(shí),做到誨人不倦。小李不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握,屬于對學(xué)生不負(fù)責(zé),沒有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

  (2)沒有遵守?zé)釔蹖W(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn),它不僅是一種教育手段,還表現(xiàn)了一種職業(yè)上的政治責(zé)任感。教師對學(xué)生的愛是教師順利開展教育工作的重要條件之一,在教育過程中起著十分重要的作用,它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、趨向合群等良好的社會(huì)情感和開朗樂觀的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,而且會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極向上的激情,從而增強(qiáng)教育的效果。而小李在言語中表現(xiàn)出對學(xué)生的輕視,不熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。

  專家點(diǎn)撥教師職業(yè)道德規(guī)范包括六條教師應(yīng)具備的職業(yè)道德,這是歷年考試中的重要考點(diǎn),經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、材料分析題的形式出現(xiàn),所占分值較大。這六條是:(1)愛國守法—一教師職業(yè)的基本要求;(2)愛崗敬業(yè)一——教師職業(yè)的本質(zhì)要求;(3)關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂;(4)教書育人——教師的天職;(5)為人師表…教師職業(yè)的內(nèi)在要求;(6)終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。。

  31.【答案要點(diǎn)】(1)本案例有違法行為。

  (2)違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》!吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》對義務(wù)教育分別從家庭和社會(huì)方面作了法律保障。第11條第1款規(guī)定,父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。第3款規(guī)定,禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)。

  《未成年人保護(hù)法》第9條規(guī)定,父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利,必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育,不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第28條第1款規(guī)定,任何組織和個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人,國家另有規(guī)定的除外。

  (3)違法主體是劉某及個(gè)體戶。

  (4)對劉某:根據(jù)《義務(wù)教育法》第58條規(guī)定,適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的,由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育,并責(zé)令限期改正。

  對個(gè)體戶:根據(jù)《勞動(dòng)法》第94條規(guī)定,用人單位非法招用未滿16周歲的未成年人的,由勞動(dòng)行政部門責(zé)令改正,處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的,由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。

  32.【答案要點(diǎn)】(1)以人們熟悉的事物通俗易懂地說明“熱泵”的工作原理。

  (2)①世博軸樁基下面埋藏的管道是“熱泵”的一部分;②使用“熱泵”傳遞淺層地溫能,實(shí)現(xiàn)冬暖夏涼的效果③通過管道中的水傳遞熱能,儲存熱量。

 三、寫作題

  33.【參考例文】

  大愛無聲,師德千秋

  天崩地裂,地動(dòng)山搖,日月潛形,陰風(fēng)哭嚎,房屋坍塌,橫尸遍野。那場毀滅性的八級汶川大地震將時(shí)間定格在讓國人乃至世人震驚的2008年5月12日14時(shí)28分。幾秒鐘的時(shí)間,一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀;幾秒鐘的工夫,我們幾萬名同胞身陷廢墟,生命垂危?藓奥、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無盡的哀痛。也就在這一刻,綿竹市東汽中學(xué)教師譚千秋老師臨危不懼,鎮(zhèn)定自若,他冒著樓房劇烈搖晃,馬上會(huì)倒塌的危險(xiǎn),迅速地組織學(xué)生撤離。就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭,年輕的人民教師譚千秋,毅然作出生命中最堅(jiān)定的選擇,用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度,死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下,四個(gè)孩子得以生還,而譚老師卻永遠(yuǎn)地倒下了。

  譚老師走了,丟下了年邁的父母、美麗的妻子和嗷嗷待哺的小女兒;譚老師走了,他在天災(zāi)降臨時(shí)用生命譜寫了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人,但是他卻無愧于人民教師這個(gè)光榮的稱號。

  就在那一刻,可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過的李永強(qiáng)老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱3名學(xué)生的向倩老師、身擋水泥板救下小孩的瞿萬容老師……這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間,在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻,他們沒有絲毫的猶豫、絲毫的膽怯,毅然將生的希望留給了學(xué)生,將死的危險(xiǎn)留給了自己,用生命詮釋了師者對學(xué)生最誠摯的愛,詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例子,見證了新時(shí)代人民教師的風(fēng)采,見證了人民教師崇高的師德形象,見證了這崇高精神的背后人民教師那顆強(qiáng)烈的責(zé)任心。

  在新的歷史時(shí)期,在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,這種責(zé)任心已經(jīng)內(nèi)化為我們每一名教師內(nèi)在的品質(zhì)和良知,已經(jīng)內(nèi)化為自覺的日常行為。在教師隊(duì)伍中,在教學(xué)一線上,不乏像譚千秋、瞿萬容等那樣把愛放在生命之上的好老師,更有許許多多雖沒有驚天動(dòng)地的壯舉但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上,他們默默無聞,為了學(xué)生夜以繼日地工作,為了學(xué)生付出全部的精力和心血,為了學(xué)生他們上不能贍養(yǎng)老人,下不能盡為人父母的責(zé)任。在平凡的日子里,他們正在用每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一點(diǎn)努力、每一滴汗水,詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教,以自己的人格魅力,潛移默化地影響著下一代,影響著一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡,也才能震撼人心。

  此時(shí)此刻,我已淚如泉涌,恐怕我傾盡言語也無法表達(dá)對他們的深情敬意,只能以拙文鈍筆表達(dá)自己對他們的沉痛哀悼。我相信,我們每一名教師都會(huì)永遠(yuǎn)記住他們英雄的姿勢、生命的壯舉。因?yàn),從這一秒開始,還有無數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣,做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛無聲的人!像他們一樣,在危險(xiǎn)面前絕不顫抖!

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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