C、幼兒身心發(fā)展的速度

D、幼兒的家庭環(huán)境

【答案解析】：幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定了幼兒教育的階段性。

6、下列關(guān)于幼兒全面發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是【C】。

A、智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況

B、美育有助于發(fā)展注意、觀察、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)能力

C、體育的作用最小

D、美育能協(xié)調(diào)體、智、德育的發(fā)展，是體、智、德育的催化劑

【答案解析】：健康的身體是孩子全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，體、智、德、美四育之間相互聯(lián)系和制約，不存在誰(shuí)作用小的問(wèn)題。

7、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于【A】的控制之下。

A、教育者

B、保育員

C、園長(zhǎng)

D、社會(huì)教師資格考試

【答案解析】：幼兒園環(huán)境具有可控性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)。教師必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

8、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)巾，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了【C】原則。

A、經(jīng)濟(jì)性

B、參與性

C、開(kāi)放性

D、多樣性

【答案解析】：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，這體現(xiàn)了其對(duì)外開(kāi)放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開(kāi)放性原則。

9、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)【C】現(xiàn)象。

A、提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)

B、促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展

C、小學(xué)化傾向嚴(yán)重

D、小學(xué)教育學(xué)前化

【答案解析】：在幼兒園階段，教師讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，是學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

10、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中【A】的指導(dǎo)思想。

A、長(zhǎng)期性而非突擊性

B、終身性

C、整體性

D、突擊性

【答案解析】：在幼小銜接工作中，要以幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持長(zhǎng)期性而非突擊性的指導(dǎo)思想。題目中“將幼小銜接工作置身于終身教育的大背景下考慮”就體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。