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2016年國家教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》臨考沖刺試題及參考答案二(3)

時(shí)間:2016-07-14 13:00:10 點(diǎn)擊:

一、單項(xiàng)選擇題

  1.C【解析】陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)!薄敖虒W(xué)做合一”三大主張,生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

  2.D【解析】教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

  3.C【解析】師生關(guān)系是辯證的關(guān)系,在教學(xué)中既要重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也要重視和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  4.D【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

  5.A【解析】先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫作前攝抑制。早晨不受前攝抑制的干擾。

  6.A【解析】“有教無類”是孔子提出的觀點(diǎn),意思是不管什么人都可以受到教育。專家點(diǎn)撥孔子是我國古代偉大的教育家,在歷年考試中,與他相關(guān)的知識(shí)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。他的重要教育名言有“因材施教”“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也”“有教無類”“博學(xué)于文,約之以禮”“學(xué)而知之”“不憤不啟,不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”“溫故知新”等。

  7.D【解析】教師的專業(yè)知識(shí)一般包含教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。題干中的“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”,強(qiáng)調(diào)的是教師的本體性知識(shí)。

  8.B【解析】A、C、D項(xiàng)都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的次要表現(xiàn),厭學(xué)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失最主要的表現(xiàn)。

  9.B【解析】再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意,在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過程。

  專家點(diǎn)撥想象是歷年考試中出現(xiàn)頻率非常高的考點(diǎn),考查形式以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題為主?忌枰攸c(diǎn)掌握的知識(shí)有:想象的概念、種類(根據(jù)想象時(shí)有無{目的,可分為有意想象和無意想象;根據(jù)想象的創(chuàng)新程度和形成過程不同,可分為再造想象和創(chuàng)造想象;根據(jù)想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,可分為幻想、理想和空虛),小學(xué)生想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)。

  10.D【解析】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的,在理解與技能方面的成就的評(píng)定,也指對(duì)學(xué)生在具體的教學(xué)過程中,所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度及問題解決能力等一些測(cè)驗(yàn)無法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評(píng)定,它不僅僅得出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)論,而且還指出學(xué)生的其他特點(diǎn),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。

  11.A【解析】傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源,有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑,有易感性高的人群。

  12.D【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中,正確和靈活地運(yùn)用教學(xué)原則,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

  13.D【解析】教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。

  14.B【解析】課的類型是由課的種類決定的。

  專家點(diǎn)撥上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn),也是歷年考試中的考查重點(diǎn)。在上課的相關(guān)知識(shí)中,課的類型經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn),上好課的具體要求經(jīng)常以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn),考生要重點(diǎn)記憶。

  15.D【解析】現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類型分類,將氣質(zhì)分為四種典型的類型,其中強(qiáng)、不平衡是指情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、不易約束,而膽汁質(zhì)即是以精力旺盛、易感情用事為特征。

  16.D【解析】發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維,是指人們沿著不同的方向思考,從而得出多個(gè)答案的思維。

  17.A【解析】認(rèn)識(shí)和情感的關(guān)系是:認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ),情感又反過來對(duì)認(rèn)識(shí)起著調(diào)節(jié)作用。

  18.A【解析】班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)的教育工作計(jì)劃,組織班集體成員參加的一系列活動(dòng),即以班級(jí)為單位的一切活動(dòng)。

  19.C【解析】班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán),這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個(gè)性條件,這構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。其中,班主任的個(gè)性影響力,是通過班主任自身的品德、才能、知識(shí)、感情等因素所產(chǎn)生的一種非權(quán)力性影響,它所體現(xiàn)的效果是對(duì)學(xué)生潛移默化的感染力。

  20.B【解析】不早戀不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容。

  專家點(diǎn)撥小學(xué)生安全教育是為了幫助學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)安全的知識(shí)和法律法規(guī),樹立安全意識(shí),了解保障安全的方法。其中包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害及影響學(xué)生安全的其他事故或者事件六部分內(nèi)容。

二、簡(jiǎn)答題

  21.【答案要點(diǎn)】組織和培養(yǎng)班集體的方法如下:

  (1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

  (2)建立班集體的核心隊(duì)伍。

  (3)建立班集體的正常秩序。

  (4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。

  (5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

  22.【答案要點(diǎn)】心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)包括:

  (1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。

  (2)自知、自尊與自我接納。

  (3)自我調(diào)控能力。

  (4)與人建立親密關(guān)系的能力。

  (5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

  (6)生活熱情與工作高效率。

  23.【答案要點(diǎn)】小學(xué)德育的方法主要有:

  (1)說服教育法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。

  (2)榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

  (3)實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。

  (4)陶冶教育法。陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

  (5)品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

三、材料分析題

  24.【答案要點(diǎn)】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,關(guān)鍵是如何對(duì)待和處理問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤,并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預(yù)定目標(biāo),促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如,本材料中的老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí),假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把“怪球”踢給學(xué)生,則能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程,這樣,學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊,還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn),從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

  專家點(diǎn)撥在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況,其中之一就是教師在講授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  對(duì)于教師犯錯(cuò)應(yīng)該怎么處理,并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)殡y度較大?忌鷳(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,做出不同的處理:教師可以坦誠地或幽默地承認(rèn)犯錯(cuò),然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學(xué)生的疑問,讓學(xué)生自己討論應(yīng)該怎樣改正。無論怎樣,切忌如材料中的教師那樣,把錯(cuò)誤歸于其他原因,尤其是知識(shí)性的錯(cuò)誤。

  25.【答案要點(diǎn)】這是一個(gè)交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,但缺乏一定的層次性,語言表述不夠準(zhǔn)確,教學(xué)的可操作性不強(qiáng)!白ト宋镎Z言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”,雖然語言簡(jiǎn)潔,卻表述模糊,“人物語言、動(dòng)作、神態(tài)”如何揣摩,揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚。目標(biāo)2對(duì)讀寫拓展的言語實(shí)踐活動(dòng)的過程和方法沒有具體寫出,缺乏教學(xué)的可操作性,“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出,缺乏教學(xué)效果的可測(cè)度。教學(xué)目標(biāo)的第3點(diǎn),敘寫無誤,卻顯得空洞籠統(tǒng)。

作者:文武教師資格考試網(wǎng) 來源:網(wǎng)絡(luò)

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