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高中化學(xué)說課稿:蘇教版高中化學(xué)選修《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》優(yōu)秀說課稿模板

時(shí)間:2012-10-29 14:42:03 點(diǎn)擊:

  蘇教版選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》專題二第一單元
  
  《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》說課
  
  江蘇省無錫市第一中學(xué)尤艷丹
  
  一、說教材
  
  1、課標(biāo)分析
  
  通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,認(rèn)識其一般規(guī)律。
  
  知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
  
  通過催化劑實(shí)際應(yīng)用的事例,認(rèn)識其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。
  
  2、教材的地位和作用
  
  本節(jié)內(nèi)容在《化學(xué)反應(yīng)原理》教材的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸與深化,也是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡及移動(dòng)知識的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)該單元之前,學(xué)生通過《化學(xué)2》(必修)的學(xué)習(xí),已經(jīng)定性的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)有快有慢,知道外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率有影響。在選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》中,這部分內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,逐步認(rèn)識外界條件對反應(yīng)速率的影響,進(jìn)而從微觀角度加以解釋,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的知識在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān),具有非常強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。
  
  3、教學(xué)目標(biāo)
  
 。1)知識與技能
  
 、倮斫鉂舛取簭(qiáng)、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。
  
 、谀苡糜行鲎怖碚摗⑦^渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡單解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
  
 。2)過程與方法
  
  通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察思考、討論歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究、主動(dòng)獲取知識的過程。
  
 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
  
  將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題,樹立辯證
  
  唯物主義的世界觀。
  
  4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
  
  教學(xué)重點(diǎn):濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響
  
  教學(xué)難點(diǎn):能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論簡單解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
  
  二、說教法
  
  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的互動(dòng)過程,在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,本節(jié)課的教學(xué),我采用“引導(dǎo)-探究”的教學(xué)模式,應(yīng)用“問題討論、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、指導(dǎo)講解”等相結(jié)合的教學(xué)方法。
  
  1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
  
  通過合理有效的學(xué)案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,促使學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。
  
  2、情境激學(xué)
  
  通過創(chuàng)設(shè)問題情境(如列舉生活中的常見事實(shí)等),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
  
  3、實(shí)驗(yàn)促學(xué)
  
  通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),促使學(xué)生在探究與合作中,更好的理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
  
  4、媒體助學(xué)
  
  通過實(shí)驗(yàn)視頻、動(dòng)畫演示、圖片等直觀教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容深入淺出、生動(dòng)形象。
  
  這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體,努力實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。
  
  三、說學(xué)法
  
  1、學(xué)情分析
  
  本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生,經(jīng)過初三和高一的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識:諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等;積累了一些化學(xué)方程式;掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能;基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不是在知識的深度和廣度上,而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和問題解決,體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并真正做到學(xué)以致用。
  
  2、學(xué)法指導(dǎo)
  
  學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并做好相關(guān)的預(yù)復(fù)習(xí)工作,做到溫故知新。
  
  指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)探究、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等活動(dòng),在思考、觀察、實(shí)驗(yàn)及交流與合作中,自主建構(gòu)知識,培養(yǎng)和提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
  
  指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)知識,解釋生產(chǎn)生活實(shí)際中與本節(jié)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通,做到學(xué)以致用。
  
  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正意義上的實(shí)現(xiàn)“學(xué)會”、“會學(xué)”、“樂學(xué)”。
  
  四、說課堂教學(xué)程序
  
  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成探究實(shí)驗(yàn),并交流、歸納、總結(jié)濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,壓強(qiáng)的影響則是學(xué)生通過觀察教師補(bǔ)充的演示實(shí)驗(yàn)得出;應(yīng)用相關(guān)理論進(jìn)行解釋雖然是教學(xué)難點(diǎn),但由于學(xué)習(xí)要求不高,所以通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)來完成,能達(dá)到幫助學(xué)生從理論上簡單分析、認(rèn)識即可。
  
  在這一思想指導(dǎo)下,本節(jié)課設(shè)計(jì)為這樣的學(xué)習(xí)過程:“創(chuàng)設(shè)問題情境→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)→自學(xué)理論依據(jù)→交流歸納總結(jié)”。
  
  具體的課堂教學(xué)程序如下:
  
  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。
  
  本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片,創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:“我們已經(jīng)知道,化學(xué)反應(yīng)有快有慢,不同的反應(yīng),反應(yīng)速率也不相同。比如說:爆炸反應(yīng)速度是相當(dāng)快的,一幢20層的高樓,在不到10s中的時(shí)間就爆破倒地;而煤和石油的形成卻要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間。
  
  為什么不同的化學(xué)反應(yīng),反應(yīng)速率會不一樣呢?決定化學(xué)反應(yīng)快慢的根本原因是什么呢?”
  
  學(xué)生結(jié)合已有知識,得出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因:反應(yīng)物本身的性質(zhì)”。
  
  接著指出:“反應(yīng)物的性質(zhì)是很難改變的,所以在生產(chǎn)生活中,人們常常是通過改變外界條件來控制反應(yīng)速率,請大家結(jié)合學(xué)過的反應(yīng)或是生活實(shí)際討論有哪些外界條件會影響化學(xué)反應(yīng)速率!
  
  學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例和已有知識,討論歸納得出,影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有“濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等”。
  
  從生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,很自然的引出了“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。這種引入方式,在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
  
  2、完成實(shí)驗(yàn)探究,理解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。
  
  “濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的改變,對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容的教學(xué),是通過教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),自主完成實(shí)驗(yàn)探究,在觀察、分析的基礎(chǔ)上,歸納交流,主動(dòng)建構(gòu)知識。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
  
 。1)教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
  
  如:請選擇合適的實(shí)驗(yàn)用品,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究某一條件的改變對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
  
  實(shí)驗(yàn)用品:
  
  試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯(內(nèi)裝熱水)、氣球
  
  鐵片、鐵粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、鹽酸(2.0mol/L,0.20mol/L)、H2C2O4溶液、H2O2溶液(5%、12%)、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液
  
  已知:2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O
  
  為了保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理、有效性,教師應(yīng)作如下指導(dǎo):
  
 、偃绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
  
  首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,即探究什么條件對反應(yīng)速率的影響→根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康,選擇合適的反應(yīng)物,知道實(shí)驗(yàn)原理→在此基礎(chǔ)上,考慮怎樣操作簡單,現(xiàn)象明顯,進(jìn)而采用合理的實(shí)驗(yàn)步驟和方法
  
 、谥该髂骋粭l件的改變,即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),只考慮有一個(gè)條件是變量,其余條件保持不變。
  
 、蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完成后,指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?shí)驗(yàn)步驟和方法幾方面進(jìn)行交流討論。
  
 。2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)探究。具體實(shí)施如下:
  
  每組都提供一定的實(shí)驗(yàn)用品,可分別完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)完成探究活動(dòng),并進(jìn)行觀察、分析。
  
  

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作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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