一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1. 我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園的創(chuàng)辦人是( )。
A.黃炎培
B.蔡元培
C.陶行知
D.梁漱溟
2. 盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時(shí)期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的唯一的書(shū)是( )。
A.《格林童話》
B.《魯濱孫漂流記》
C.《麥田里的守望者》
D.《安徒生童話》
3. 根據(jù)皮亞杰的理論，兒童在( )歲左右，處于前運(yùn)算階段。
A.2
B.2—7
C.7—12
D.12
4. 幼兒記憶的特點(diǎn)是( )。
A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)
B.比較精確
C.意義的理解記憶
D.有意記憶為主
5. 學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展大大落后于空間知覺(jué)的發(fā)展，其主要原因是( )。
A.時(shí)間比較具體
B.時(shí)間比較抽象
C.時(shí)間比較籠統(tǒng)
D.時(shí)間比較系統(tǒng)
6. 對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的教育，是利用了( )。
A.有意識(shí)記
B.意義識(shí)記
C.機(jī)械識(shí)記
D.無(wú)意識(shí)記
7. 活動(dòng)性原則源自于( )的“做中學(xué)”。
A.皮亞杰
B.夸美紐斯
C.福祿培爾
D.杜威
8. 幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比，具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于( )的控制 之下。
A.教育者
B.家長(zhǎng)
C.園長(zhǎng)
D.社會(huì)
9. 一般情況下，人體每天所需要的熱量有10%—15%來(lái)源于( )。
A.脂類(lèi)
B.蛋白質(zhì)
C.碳水化合物
D.維生素
10.( )為人體必需的微量元素之一，是l00多種酶的組成成分，與蛋白質(zhì)的合成、激素的
代謝、免疫功能的成熟等有著十分密切的關(guān)系。
A.鈣
B.鐵
C.鋅
D.碘，
11.青青聽(tīng)媽媽說(shuō)：“聽(tīng)那孩子小嘴多甜!”青青問(wèn)：“媽媽?zhuān)蜻^(guò)她的嘴嗎?”這主要反映青青( )。
A.思維的片面性
B.思維的擬人性
C.思維的純潔性
D.思維的表面性
12.幼兒園課程以( )為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。
A.教師講授
B.幼兒自學(xué)
C.幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)
D.幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)
13.課程的基本要素是( )。
A.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程形式
B.課程內(nèi)容、課程要求、課程評(píng)價(jià)
C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)
D.課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)14.( )是由溶血性鏈球菌感染引起的，幼兒在疲勞受涼后容易發(fā)病。
A.急性扁桃體炎
B.肺炎
C.缺鐵性貧血
D.猩紅熱
15.解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于( )。
A.培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
B.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作
D.發(fā)展幼兒的人際交往能力
16.幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育以及( )。
A.幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件
B.幼兒園為幼兒健康成長(zhǎng)提供條件
C.幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)
D.幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行照看
17.( )是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。
A.觀察
B.思考
C.傾聽(tīng)
D.分析
18.幼兒教師工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容不包括( )。
A.幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展情況
B.衛(wèi)生保健工作
C.環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作
D.安全工作
19.幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展( )和幼兒的個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面。
A.幼兒的特長(zhǎng)
B.幼兒的智力
C.幼兒的社會(huì)性
D.幼兒的能力
20.( )是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的影響。
A.順向遷移
B.水平遷移
C.正遷移
D.垂直遷移
二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
1. 簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育韻要求。
2. 簡(jiǎn)述如何做好師幼互動(dòng)。
3. 簡(jiǎn)述桑代克學(xué)習(xí)定律的內(nèi)容。
4. 簡(jiǎn)述幼兒氣質(zhì)包括哪些類(lèi)型以及每種類(lèi)型的特點(diǎn)。
5. 幼兒園心理學(xué)研究方法中的觀察法具有哪些作用?
6. 簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1. 論述埃里克森關(guān)于幼兒社會(huì)性發(fā)展理論對(duì)幼兒園教育的指導(dǎo)作用。
2. 論述皮亞杰關(guān)于兒童道德判斷發(fā)展理論的主要內(nèi)容。
四、材料分析題(15分)
幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作，說(shuō)到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。
此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)?根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對(duì)性地對(duì)幼兒思維進(jìn)行培養(yǎng)?
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(15分)
以“變化”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園活動(dòng)方案。
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1. C[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]陶行知身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園一南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼兒師范教育、農(nóng)村幼教研究會(huì)等。 2. B[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時(shí)期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的唯一的書(shū)是《魯濱孫漂流記》。
3. B [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]兒童在27歲左右，處于前運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時(shí)，發(fā)生了一種哥白尼似的革命，就是說(shuō)，他們的活動(dòng)不再以主體的身體為中心了。但在這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺(jué)思維支配。
4. A [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]幼兒記憶特點(diǎn)是無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。記得快忘得也快，精確性差。
5. B[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]略
6. D[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]幼兒識(shí)記的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的教育，正是利用了這一點(diǎn)。
7.D[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]杜威認(rèn)為教育是生活的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)，現(xiàn)代教育中的活動(dòng)性原則就源自他的這一思想。
8. A[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]幼兒園環(huán)境具有可控性，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，必須經(jīng)過(guò)教師精心的篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。
9. B [考點(diǎn)提示]本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和組織的重要物質(zhì)。一般情況下，人體每天所需要的熱量有10%——15%來(lái)源于蛋白質(zhì)。
10.C [考點(diǎn)提示]本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]略
11.D[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。
12.D [考點(diǎn)提示]本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]由于幼兒的身心發(fā)展水平，他們主要是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽(tīng)到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過(guò)感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。
13.C[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，其基本要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)。
14.A[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童生活指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。 [名師詳解]略
15.C[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]在幼小銜接工作上，只有認(rèn)識(shí)到這一工作的重要性，樹(shù)立正確的觀念，并認(rèn)真研究過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，做好過(guò)渡期的教育工作，才能科學(xué)地、有針對(duì)性地開(kāi)展銜接工作。這是解決幼小銜接問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
16.A[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]我國(guó)幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段，與其他各級(jí)各類(lèi)學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時(shí)，幼兒園又是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的為家長(zhǎng)服務(wù)的特殊任務(wù)。所以幼兒園承擔(dān)著對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育、為家長(zhǎng)工作和學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。
17.A[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒主要通過(guò)感官直接接觸，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等，即通過(guò)廣義的觀察來(lái)學(xué)習(xí)，幼兒的觀察學(xué)習(xí)常與模仿相聯(lián)系，幼兒的模仿學(xué)習(xí)比嬰兒多得多。
18.A [考點(diǎn)提示]本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展不完全由教師工作決定，也跟幼兒自身的發(fā)展有關(guān)，因此，不屬于教師工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
19.C [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]幼兒德育的目標(biāo)主要是萌發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體等的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格;這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展幼兒的社會(huì)性和發(fā)展幼兒的個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面。
20.B[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[名師詳解]水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的影
響。順向遷移指前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極的促進(jìn)作用。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，是指處于不同抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。
二、簡(jiǎn)答題
1. [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案](1)引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn);
(2)引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣;
(3)提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn);
(4)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣; (5)為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。
2. [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案](1)創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種潛意識(shí)的教育因素，對(duì)幼兒影響可以說(shuō)十分重要。
(2)給予幼兒平等的言語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)。在幼兒園教育中，言語(yǔ)的交流是師幼互動(dòng)的主要途徑。
(3)調(diào)整角色，換位思考，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量。尊重理解幼兒，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)，挖掘閃光點(diǎn)，接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球。理解幼兒的想象，產(chǎn)生師生共鳴。
3. [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：
(1)準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)>-2的內(nèi)容。
(2)練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)中正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)結(jié)果十分重要。
4. [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。 [參考答案]氣質(zhì)一般分為四種類(lèi)型：
(1)膽汁質(zhì)
這類(lèi)幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速;脾氣急躁，容易沖動(dòng)，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。比如，上課時(shí)坐不住，經(jīng)常在椅子上亂動(dòng)，老師的提問(wèn)沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答;畫(huà)圖畫(huà)或搭積木時(shí)，開(kāi)始很認(rèn)真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推倒。
(2)多血質(zhì)
這類(lèi)幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷;喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化;注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。比如，喜歡與小朋友一起玩，不愿意單獨(dú)玩;不管遇到生人、熟人，都主動(dòng)打招呼;能很快適應(yīng)集體生活，適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，不怯場(chǎng);遇到不高興的事就生氣，但經(jīng)別人勸說(shuō)后，不執(zhí)拗，很快就忘掉;面部表情生動(dòng)，能有感情地講述故事;思維敏捷，但不求甚解;注意力分散、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒不穩(wěn)定。
(3)黏液質(zhì)
這類(lèi)幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。比如，上課不主動(dòng)回答問(wèn)題，但老師點(diǎn)名叫他，則可以回答得很好;與小朋友相處，很少發(fā)生沖突，不愛(ài)告狀，也不愛(ài)表現(xiàn)自己;如果受了委屈，很長(zhǎng)時(shí)間情緒都不好;能夠長(zhǎng)時(shí)間地從事某一項(xiàng)活動(dòng)，不易受到外界的影響;對(duì)經(jīng)常從事的、已經(jīng)習(xí)慣的活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情，但不易習(xí)慣新的活動(dòng)。
(4)抑郁質(zhì)
這類(lèi)幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩;具有較高的感受性，善于覺(jué)察他人不易覺(jué)察的細(xì)節(jié);情緒反應(yīng)深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。比如，不喜歡說(shuō)話，不喜歡與小朋友一起玩，更不易與陌生人接觸，參加集體活動(dòng)也不主動(dòng)，被別人罵了還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間記仇等;對(duì)最喜歡的老師也不以言語(yǔ)來(lái)明顯地表示好感，只是默默地望著老師;受到表?yè)P(yáng)時(shí)沒(méi)有明顯的袁示，教師稍加批評(píng)，就很難為情，且持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間;起床時(shí)，穿衣服動(dòng)作很慢，上課時(shí)，動(dòng)手一動(dòng)筆的速度也很慢。
一般而言，純粹屬于上面四種典型的氣質(zhì)類(lèi)型之一的人是很少的，大多數(shù)人同時(shí)兼具其他類(lèi)型的某些特點(diǎn)，具有混合性。
5. [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]第一，有助于教師全面、深入地了解幼兒，進(jìn)而客觀地評(píng)價(jià)幼兒。教師通過(guò)觀察幼兒在日�；顒�(dòng)、游戲以及學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，遇到困難時(shí)的反應(yīng)，與他人交往的特點(diǎn)等，可以對(duì)幼兒的能力、性格、興趣等有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)：通過(guò)對(duì)觀察結(jié)果的記錄、分析與解釋?zhuān)梢詫?duì)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)作出客觀的評(píng)定，防止僅憑印象作出片面的評(píng)定。
第二，有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)系統(tǒng)而細(xì)致的觀察，教師對(duì)幼兒身心發(fā)展的狀況有了明確的認(rèn)識(shí)與了解，這也為確定適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。
6. [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案](1)幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)游戲角色、無(wú)意攻擊、報(bào)復(fù)性攻擊等，另外活動(dòng)空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。
(2)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為.而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。
(3)幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。發(fā)展的總趨勢(shì)是身體上的攻擊逐漸減少，言語(yǔ)攻擊相對(duì)增多。
(4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易在受到攻擊后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù) 行為。
三、論述題
1. [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]埃里克森強(qiáng)調(diào)的不是機(jī)械孤立的心理發(fā)展變化，而是環(huán)境、社會(huì)、歷史、文化等各種因素對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校對(duì)幼兒個(gè)性產(chǎn)生直接影響。
個(gè)體社會(huì)化是一個(gè)連續(xù)而有階段性的發(fā)展過(guò)程，每一階段完成一個(gè)特定的、受文化制約的社會(huì)任務(wù)，每一任務(wù)包含一對(duì)矛盾沖突。
在信任和不信任階段，兒童了解到他人是可以依賴(lài)的，以及他人也可以依賴(lài)自己來(lái)引發(fā)別人必要的反應(yīng)來(lái)照顧自己。兒童信任的發(fā)展和成人照顧的質(zhì)量有很高的相關(guān)。在人的一生中，早期的信任經(jīng)驗(yàn)即對(duì)信任他人的態(tài)度不斷地給予肯定是非常重要的。
自主對(duì)羞愧懷疑的危機(jī)在嬰幼兒期間就開(kāi)始出現(xiàn)了。埃里克森認(rèn)為，被管得太緊以及沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展獨(dú)立性的幼兒，可能會(huì)被羞愧及自我懷疑的感覺(jué)淹沒(méi)，結(jié)果造成自尊喪失、反叛或做出各種強(qiáng)迫性行為。處理這種情況的最好方法，是在家庭和幼兒園形成一個(gè)良好的環(huán)境，多提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手操作，讓他們自己作出決定。
在3-6歲兒童要解決的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是發(fā)展其主動(dòng)性，二是獲得相應(yīng)的性別角色。如果個(gè)體在各階段沖突中能保持向積極方向發(fā)展，就能完成社會(huì)化任務(wù)，逐漸形成健康成熟的人格。否則就會(huì)產(chǎn)生心理社會(huì)危機(jī)，或出現(xiàn)情緒障礙，為后一階段制造麻煩，甚至出現(xiàn)病態(tài)或不健全人格。
4歲或5歲幼兒面臨著主動(dòng)自發(fā)與退縮愧疚的危機(jī)，教師應(yīng)給予幼兒充分的自我探索與嘗試的機(jī)會(huì)，以發(fā)展其自主的人格，滿(mǎn)足幼兒探索和創(chuàng)造的需求。
2. [考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]皮亞杰認(rèn)為對(duì)兒童道德判斷的性質(zhì)進(jìn)行研究，采用直接提問(wèn)的方法是不可靠的，把兒童放在實(shí)驗(yàn)室里剖析更是不可能的，只有在對(duì)兒童特定行為的評(píng)價(jià)中才能分析出他們對(duì)問(wèn)題的真實(shí)認(rèn)識(shí)。因此，皮亞杰與他的合作者創(chuàng)立了“臨床法”，以此來(lái)研究?jī)和瘜?duì)規(guī)則的意識(shí)和道德判斷的發(fā)展問(wèn)題。
皮亞杰采用對(duì)偶故事法，考查了兒童對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行情況，對(duì)兒童對(duì)過(guò)失和說(shuō)謊的道德判斷以及兒童的公正觀念等方面的問(wèn)題進(jìn)行研究，并據(jù)此概括出兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)階段。
第一階段：前道德階段。此階段大約出現(xiàn)在4、5歲以前。處于這個(gè)階段的兒童的思維是自我中心的，其行為直接受行為結(jié)果支配。因此，這個(gè)階段的兒童還不能對(duì)行為作出一定的判斷。
第二階段：他律道德階段。此階段大約出現(xiàn)在4、5歲——8、9歲之間，以學(xué)前兒童居多。這一時(shí)期兒童對(duì)道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果，而不考慮行為意向，稱(chēng)之為道德實(shí)在主義。
第三階段：自律道德階段。自律道德一般始自9、10歲以后，大約相當(dāng)于小學(xué)中年級(jí)。此階段的兒童，不再盲目服從權(quán)威。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的相對(duì)性，同樣的行為，是對(duì)是錯(cuò)，除看行為結(jié)果之外，也開(kāi)始考慮當(dāng)事人的動(dòng)機(jī)，稱(chēng)之為道德相對(duì)主義。個(gè)體的道德發(fā)展達(dá)到自律地步，是與其認(rèn)知能力發(fā)展齊頭并進(jìn)的。
四、材料分析題
[考點(diǎn)提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]案例中體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點(diǎn)。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來(lái)思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。
根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)進(jìn)行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說(shuō)教。比如，先引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英和它的絨毛在空中飛舞的情景，然后就可以教幼兒理解掌握名詞“蒲公英”“絨毛”，形容詞“雪白”“潔白”，動(dòng)詞“飛舞”“飄落”等。“風(fēng)”“雨”“聲”“磁”等是比較抽象的自然現(xiàn)象與科學(xué)現(xiàn)象，僅用口頭講解，幼兒難以理解，教師可采用具體形象的方法，并且讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，用眼觀察，這樣會(huì)使幼兒很輕松地掌握這些詞的含義。如“風(fēng)”，可以拿氣球，對(duì)著紙片擠壓其中的空氣，讓幼兒看到氣球中射出的氣流吹動(dòng)紙片的情景;如“聲”，可以把小紙人放在鼓面上，叫幼兒敲打鼓面，幼兒既可聽(tīng)到鼓聲，又能看到小紙人在鼓面上跳舞的情景。通過(guò)這樣做，幼兒會(huì)十分順利地掌握這些科學(xué)知識(shí)。由于幼兒思維具有具體形象的特點(diǎn)，不善于分析事物的內(nèi)在含義，不能理解語(yǔ)言的寓意、轉(zhuǎn)義，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
[考點(diǎn)提示]本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。
[參考答案]
一切都在變
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在操作活動(dòng)中，能感知理解周?chē)钪械淖兓�，并用語(yǔ)言大膽正確地表達(dá)出來(lái)。
2.能將生活中的變化用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。 3.能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，積極動(dòng)手動(dòng)腦操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.心理準(zhǔn)備：幼兒已初步感知周?chē)挛锏淖兓?/P>
2.顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機(jī)、剪刀、膠水、油畫(huà)棒、溫度計(jì)、蠟筆、紙，記錄各種變化的碟片。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)游戲：我會(huì)變。
1.教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲(我們都是機(jī)器人，我們都是機(jī)器人，我會(huì)變，我會(huì)變，我們都會(huì)變)，幼兒做一個(gè)模仿動(dòng)作。
2.引導(dǎo)幼兒講講自己變的是什么。
3.再玩一次游戲，鼓勵(lì)幼兒做的動(dòng)作和原來(lái)的不一樣。
(二)教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察。
1.出示一瓶花，提問(wèn)：
師：小朋友，老師這朵花好看嗎?是什么顏色的?老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。 師：這朵花發(fā)生了什么變化?是怎么樣變成紅色的呢?
教師小結(jié)：這朵花本來(lái)是用白紙做出來(lái)的，然后老師又再給它放在顏料盒里染成紅色，所以花就變成了紅色。
2.師：小朋友，剛才老師把一朵白花變成了紅花，你們能不能開(kāi)動(dòng)小腦筋，想辦法讓一些東西變得和原來(lái)不一樣呢?
3.幼兒討論話題。
(三)嘗試變化。
1.教師講解各組活動(dòng)的方法和要求。
師：剛才小朋友想出了很多辦法來(lái)改變一些事物，今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了很多東西，要讓小朋友來(lái)變一變，讓這些東西和原來(lái)不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些東西和材料。要求：你每做一次實(shí)驗(yàn)就要記錄下來(lái)。
2.幼兒分組嘗試了解各種變化。
(1)紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過(guò)撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。
(2)水果的變化：幼兒用榨汁機(jī)把水果進(jìn)行加工，看有什么變化。
(3)永的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。 3.幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。
師：下面請(qǐng)小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你使哪些東西發(fā)生了變化?用了哪些工具?
4.教師小結(jié)：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來(lái)不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。
(1)欣賞變化。
師：剛才是小朋友自己通過(guò)操作使許多東西發(fā)生了變化，下面讓我們看看電視里的哪些東西發(fā)生了變化?它們又是怎樣變化的呢?
組織幼兒觀看錄像，了解部分事物的變化過(guò)程。
師：你看到了什么?請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講自己看到的變化。
教師小結(jié)：我們剛才看了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，這樣的變化需要的時(shí)間就相對(duì)長(zhǎng)一些。我們周?chē)囊磺卸荚谧兓�，有些變化用的時(shí)間比較短，有的則比較長(zhǎng)。
(2)你知道哪些變化的時(shí)間比較長(zhǎng)嗎?(幼兒講述)
師：下面請(qǐng)小朋友把你知道的變化時(shí)間較長(zhǎng)的過(guò)程畫(huà)下來(lái)。
(四)活動(dòng)延伸。
帶鄰幼兒外出，在大白然巾繼續(xù)觀察。