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初中語文教案:《公輸》優(yōu)秀教案范文

時間:2013-1-7 16:48:25 點擊:

《公輸》教案

語默

教學(xué)目的 

1.揣摩人物語氣,體會人物思想感情。 

2在理解全文的基礎(chǔ)上,掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。 

3了解墨子的反侵略主張,理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。 

教學(xué)重難點 

1.積累文言語匯,掌握文言句式用法。 

2.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點。 

3.學(xué)習(xí)在說理中運用排比句式,加強(qiáng)語言氣勢,增強(qiáng)說服力的說理方式。 

教學(xué)方法 

1.誦讀法。 

(解說:誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。可以范讀、領(lǐng)讀、跟讀,可以默讀、朗讀,可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。) 

2.質(zhì)疑法。 

(解說:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。) 3討論法。 

(解說:以學(xué)生討論為主,教師積極參與并適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。) 4.練習(xí)法。 

(解說:傅全文重要知識點設(shè)計成不同形式的習(xí)題,鞏固知識,提高能力。) 

媒體設(shè)計 

1、利用錄音機(jī),將范讀磁帶放給學(xué)生聽,幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。 

2利用投影儀,將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來,提供給學(xué)生練習(xí)或思考。 

教學(xué)時數(shù)2課時 

教學(xué)步驟 

第一課時 

一、導(dǎo)語設(shè)計 

同學(xué)們,你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢?是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢?是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢?相信答案是肯定的。那么,大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才,’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。(板書:“公輸’). (解說:連續(xù)提問,喚起學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭信息的回憶和思考,轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。) 

二、研習(xí)課文 

1.整體把握,理清思路。 

(1)初讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。 

一邊播放范讀磁帶,一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意(句后括號中的內(nèi)容供參考)。 

公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語氣,有恭敬請教之意。) 于墨子曰:“北方有侮臣者,愿 

借子殺之!保ㄆ硎拐Z氣,有蓄意提出無理要求之意。) 子墨子曰:“請獻(xiàn)十金。”(祈使語氣,有進(jìn)一步激惱對方之意。) 公輸盤曰:“‘吾義因不殺人。(陳述語氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。) 予合子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語氣,有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。) 公輸盤曰:“不可,吾既已言之王美!保愂稣Z氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。) 公輸盤曰:“諾!保愂稣Z氣,有無可奈何之意。) _引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后,要求學(xué)生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正, 力求該準(zhǔn)。 

(解說:閱讀由人物對話組成的文章,必須認(rèn)真揣摩語氣、語意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài),甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。) (3)內(nèi)容與形式總理。 

通過朗讀、揣摩、思考,同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時,教師可一邊提問,一邊組織討論,一邊提示、點撥。 

問題①:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國的目的是什么? 

點撥:墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。 

問題②:請抓住一個“見”字,討論全文由幾部分組成。 

討論、明確并形成如下板書。 

(板書圖) (解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié),理清文章思路,形成整體印象。) 2.具體研習(xí),突出重難點。 

首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句,分析人物特點,理解墨子反侵略的思想。師生共同活動,啟發(fā)學(xué)生思考,教師點撥。 

(1研讀第五一12段。 

問題①:文中哪一句交代了事件的起因? 

點撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。 

問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神? 

點撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。 

問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么? 

點撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。 

問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”? 

點撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁,因為來本無罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。 

問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎? 

點撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。 

問題6:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎? 

點撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 

問題③:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來? 

點撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。 

(解說:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。) (2)研讀第13~16段。 

問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么? 

點撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 

之類的話來。 

問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的? 

點撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實無必要之意。 

問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃? 

點撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。 

(解說:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。) 

3.課堂訓(xùn)練。 

(l)抄寫生字看誰記得快,然后默寫生字一遍,看誰不出錯。 

(2)完成課后練習(xí)一。 

(解說:增加識字量,鞏固基礎(chǔ)知識。) 

4.課堂小結(jié)。 

同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘售”。但是,楚王仍然要“必取來”,請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。 

(解說:梳理前兩個情節(jié)的內(nèi)容,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。) 

第二課時 

1.繼續(xù)研讀第17~ 22段。 

問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量, 

結(jié)果怎樣呢? 

點撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。 

問題②:“公輸盤詘”說明了什么? 

點撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。 

問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)? 

點撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機(jī)。 

問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)? 

點撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對 問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容,請問是什么? 

點撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也! 

問題6:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么? 

點撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。 

問題7:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅*鋒利巧妙的言辭? 

點撥:不是,除此之外,更重要的是*墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。 

2欣賞品味。 

本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。 

(1)抓住矛盾,步步深入。攻來和反攻宋,是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻來“不義”,后來和楚王辯論,把攻來與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻來的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實生動。 

(2)一波三折,懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋,但墨子卻邀請公輸盤去殺人,出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此,人們以為墨子會勸說楚王,但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候,一定會想到問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。這種一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。 

(3)運用排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢,增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。 

3課堂訓(xùn)練。 

1)完成課后練習(xí)四。 

(2)解釋下列字詞在各句中的意思。 

子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(高興)清說之(解釋)見見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)然雖然,公輸盤為我為云梯,必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘…… (可是) 

(解說:訓(xùn)練()是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練(2)是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。) (3)完成課后練習(xí)三。 

(解說:培養(yǎng)學(xué)生 理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。) (4)完成課后練習(xí)二。 

(解說:培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。) (5)閱讀第1段,回答問題。 

①本段只兩句話,各敘述了什么內(nèi)容? 

點撥:首句敘述墨子赴楚的原因,第2句敘述墨子赴楚的過程。 

②本段的語言有什么特點? 

點撥:用語簡潔而含義豐富。 

尤其第2句,僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚,而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間,筆力實為不凡。 

③聯(lián)系全文思考,本段為什么略寫? 

點撥:文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過,否則不僅會使行文顯得雍腫,而且容易沖淡主題。 

(解說:設(shè)計此題,一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊,另一方面從語言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個可資借鑒的范例。) 

4.課堂小結(jié)。(解說:這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內(nèi)容,接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容,而后歸納各段要點,最后顯示結(jié)局并評析人物形象的特,點,便于學(xué)生借助板書,很快地回憶全文內(nèi)容,形成整體印象。) 

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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