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小學(xué)語文教案:《小壁虎借尾巴》教案模板

時(shí)間:2013-2-21 15:24:02 點(diǎn)擊:

小學(xué)語文教案:《小壁虎借尾巴》教案模板

一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知

1.板書課題,圍繞“借”提出問題:

2.觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

[評析]直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書方法。

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

1.學(xué)生自讀自悟:圍繞提出的問題,在課文上批注。

(向誰借“△△”,怎樣借“——”,結(jié)果怎樣“~~”)

2.全班交流:你讀懂了什么?

(指名學(xué)生說,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

師:你是怎么知道的?

生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!崩吓Uf:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!毖嘧诱f:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”

師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

生:因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅于,燕子要用尾巴掌握方向。

(教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。)

[評析]“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡單地備教材,還要備學(xué)生,各“可能”。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動,是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)槿绻杞o它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。

生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

生:……(發(fā)表許多意見)

師:同學(xué)們的想象非常豐富,理解得很正確。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生:(有滋有味,搖頭晃腦地讀。)

師:指名學(xué)生讀,組織全班評議。

(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議。)

3.以小組分角色讀3、4、5自然段。

4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方,向誰借,怎樣借,借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。(學(xué)生自由編;在小組里說、評、議;指名說,全班評議。)

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1.自讀、討論:

小壁虎借不到尾巴,心里很難過,它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

2.指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它說的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀;指名讀,全班評議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。)

[評析]加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué),在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿文說話”,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

]非重點(diǎn)段落采用了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上,促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

四、課堂演練,加深理解

1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

(熟悉角色,練習(xí)讀,加上動作、神態(tài);小組排練。)

3.指名小組同學(xué)上臺表演,全班評議、改進(jìn)。

(評議依據(jù):①表演的連貫性;②各角色設(shè)計(jì)的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)

[評析]童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,并且在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過表演、評價(jià)、議論、比較,對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1.總結(jié)略。

2.作業(yè):續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多開心!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:

小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么?

[評析]得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實(shí)踐能力,這是語文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到發(fā)展。

[總評:這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力強(qiáng),喜歡動腦筋,學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況,貫徹“把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念,為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地:

1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確,目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動深知”為基礎(chǔ)的。因此,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得自如;課堂上有讀有思,有說有笑,有議有演,時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。

2.多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境,既提高了學(xué)生的語文素質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“課文無非是個(gè)例子”,課堂上,教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法,仿文說話”,讓學(xué)生“悟文激情,表演體驗(yàn)”,讓學(xué)生“豐富想象,課后延伸”,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué),提高語文素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等,都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課,教師把“讀、悟”的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。]

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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