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小學(xué)品德與社會(huì)說課稿:人教版五年級(jí)下冊(cè)《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》說課稿范文

時(shí)間:2013-6-16 10:20:51 點(diǎn)擊:

漢字的創(chuàng)造與發(fā)展說課稿

  一、說教材

  本課是人教版<<品德與社會(huì)>>五年級(jí)下冊(cè)第二單元<<追根尋源>>的第四課<<漢字和書的故事>>中的內(nèi)容。教材內(nèi)容開放,呈現(xiàn)形式活潑。充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用,增強(qiáng)了教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。 其中設(shè)計(jì)的問題,為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的空間。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、了解漢字的起源、演變、特點(diǎn),以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。

  2、能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識(shí),推想漢字形成的過程。

  3、感受漢字文化的無窮魅力以及中國人的創(chuàng)造力和智慧,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞的情感,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息,并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠的愛

  三、說教學(xué)方法

  在教學(xué)方法上,我充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,突出“體驗(yàn)式”和“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  本課設(shè)計(jì)立足于高遠(yuǎn)和開闊的背景,從歷史和審美的緯度設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng),讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn),以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵,完成快樂的精神之旅!

  四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念

  活動(dòng)一、假如沒有漢字

  〈〈品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:“要通過多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。”因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在不能使用文字的情況下把事情記錄下來。這一體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生感受到漢字的重要。此時(shí),我可以很自然地引出課題〈〈漢字的創(chuàng)造與發(fā)展〉〉,要板書課題時(shí),要求學(xué)生跟著我一起寫,并跟我說:“寫端端正正中國字,做堂堂正正中國人。”激發(fā)學(xué)生民族自尊心、自信心。

  活動(dòng)二、走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代

  〈〈品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提出:“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。”一開始我用課件出示遠(yuǎn)古人類記事的圖片,請(qǐng)各位小小的考古學(xué)家推測(cè)一下遠(yuǎn)古人類是如何記事的。這種角色的轉(zhuǎn)換入情入境,激發(fā)學(xué)生思維表達(dá)的欲望。

  活動(dòng)三、探究漢字的產(chǎn)生和演變]

  漢字造字法博大精深,但又有規(guī)律可循,通過適度探源,讓學(xué)生了解一些典型漢字的來龍去脈。我首先出示了甲骨文圖片,讓學(xué)生猜猜是什么字?接著以馬字為例,用課件動(dòng)畫演示漢字發(fā)展歷程,學(xué)生觀察漢字發(fā)展方向,并談體會(huì),從而總結(jié)出漢字的發(fā)展歷程是一個(gè)由圖形到筆畫,由繁到簡的過程。最后課件出示幾組字,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解象形、指事會(huì)意,形聲等造字方法,使這些漢字在兒童眼中變成一幅幅圖畫,一個(gè)個(gè)故事,顯示了漢字生命的氣息。

  活動(dòng)四、感受漢字的神奇

  新課標(biāo)指出:“讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考!边@次活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了猜字義,猜字謎等游戲環(huán)節(jié)。并出示“百福圖”,請(qǐng)小組討論,解讀“福”的奧秘,讓學(xué)生在理解一筆一畫的有理與合理中發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字文化邏輯與思維巧妙運(yùn)用之創(chuàng)意。

  在總結(jié)這堂課時(shí),我用了一副對(duì)聯(lián),上聯(lián)是:神奇漢字締造文化神奇,下聯(lián)是:中華學(xué)子譜寫文明中華,橫批是:再續(xù)神話。

  課標(biāo)要求我們:“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系。”為此,我設(shè)計(jì)了活動(dòng)五,拓展了教學(xué)空間,布置了兩項(xiàng)活動(dòng)任務(wù):1成立啄木鳥小分隊(duì)“到街頭尋找錯(cuò)別字,提出改正意見,為規(guī)范漢字獻(xiàn)份力。2準(zhǔn)備一場辯論賽,辯題是:在流行學(xué)英語的今天,還要不要認(rèn)真學(xué)漢語?

  板書:

  漢字的創(chuàng)造與發(fā)展

  圖形——筆畫

  }智慧

  繁——簡

 來源:網(wǎng)絡(luò)
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