1.1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是( )。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.康德
D.裴斯泰洛齊
2.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于( )。
A.殷周時(shí)代
B.秦代
C.漢代
D.宋代
3.心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
4、( )就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)心的問(wèn)題為范圍，預(yù)先擬定問(wèn)題，讓被調(diào)查者自由表達(dá)其態(tài)度或意見(jiàn)的一種方法。
A.個(gè)案研究法
B.調(diào)查法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.觀察法
5、下面對(duì)小學(xué)生記憶力的發(fā)展特點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是( )。
A.有意識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代無(wú)意識(shí)記的主導(dǎo)地位
B.意義識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代機(jī)械識(shí)記的主導(dǎo)地位
C.抽象記憶不斷發(fā)展并逐漸取代形象記憶的主導(dǎo)地位
D.小學(xué)生的無(wú)意識(shí)記仍占主導(dǎo)地位
6、( )美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯于l940年創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)患者(來(lái)訪者)的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘其潛能，不
界的情境聯(lián)系起來(lái)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生掌握綜合性知識(shí)并形成解決問(wèn)題的能力。
A.顯性課程
B.隱性課程
C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
D.綜合課程
12、課堂導(dǎo)人方式多種多樣。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式稱(chēng)之為( )。
A.直接導(dǎo)入
B.練習(xí)導(dǎo)入
C.事例導(dǎo)入
D.溫故導(dǎo)人
13、( )是目前學(xué)校教學(xué)中最基本的組織形式。
A.小組教學(xué)
B.個(gè)別教學(xué)
C.復(fù)式教學(xué)
D.全班教學(xué)
14、( )是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。亦叫問(wèn)答法。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.演示法
15、教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可分為( )、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.對(duì)性評(píng)價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題
1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)
2、心理學(xué)研究的主要方法
3、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)
4、小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本類(lèi)型
5、小學(xué)班主任的基本職責(zé)
6、心理學(xué)誕生的標(biāo)志
三、材料分析題
1、教師在教學(xué)"相同位數(shù)的數(shù)"大小比較方法時(shí)，請(qǐng)同學(xué)比較3215和2145的大小。有位小女孩站起來(lái)說(shuō)："3215大于2145，因?yàn)?215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。"(教師預(yù)設(shè)："相同位數(shù)的數(shù)"比較大小時(shí)應(yīng)從最高位開(kāi)始)
一個(gè)小男孩高聲喊了起來(lái)："你比較的兩個(gè)數(shù)千位是不一樣的，如果一樣了怎么辦呢?"(教師預(yù)設(shè)：該問(wèn)題是"相同位數(shù)的數(shù)"大小比較的重點(diǎn)和難點(diǎn))
教師示意女孩對(duì)男孩的提問(wèn)進(jìn)行回答。小女孩有點(diǎn)急了，馬上答道："如果千位是一樣的，我就比較百位"。"百位也一樣了呢?"小男孩繼續(xù)追問(wèn)，"百位也一樣的話，我就比較十位;十位也一樣的話，我就再比較個(gè)位。"小女孩一口氣把男孩沒(méi)有問(wèn)的問(wèn)題也回答了出來(lái)。話音一落，全班同學(xué)都為小女孩的精彩回答和小男孩窮追不舍的問(wèn)題意識(shí)鼓掌喝彩!
置上。兩年后她以優(yōu)異的成績(jī)考取了重點(diǎn)初中學(xué)。
問(wèn)題：(1)結(jié)合案例分析因材施教德育原則的內(nèi)涵以及基本要求。(2)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
材料：《古詩(shī)兩首》 草
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。《宿新市徐公店》 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。