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2014年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺試題及參考答案一(2)

時(shí)間:2014-10-31 15:05:36 點(diǎn)擊:

16.以下做法小學(xué)語文課程不倡導(dǎo)的是( )

  A.自主合作

  B.生動活潑

  C.單一講授

  D.豐富的實(shí)踐活動

  17.數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、( )是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

  A.數(shù)據(jù)與整理

  B.推理和證明

  C.方法和語言

  D.計(jì)算與估算

  18.1-4年級從寫話、習(xí)作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的( )和自信心。

  A.寫作能力

  B.寫作興趣

  C.寫作技巧

  D.寫作天賦

  19.以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇( )

  A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

  B.設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展

  C.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)

  D.制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法

  20.現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息,如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等,這表明數(shù)學(xué)術(shù)語日趨( )

  A.人本化

  B.生活化

  C.科學(xué)化

  D.社會化

二、簡答題

  1.簡述小學(xué)教育研究的基本方法。

  2.簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

  3.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?

  三、材料分析題

  1.吳老師的****管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會,讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任;其次,把任務(wù)按小組分配給同學(xué),組織學(xué)生開展小組競爭;再次,一起為班級要設(shè)提建議;最后,增強(qiáng)雙方溝通,漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象,以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。

  (1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?

  (2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?

  (3)吳老師后來管理成功的原因是什么?

  2.這是一個(gè)真實(shí)的故事:期末考試剛剛結(jié)束,幾位學(xué)生怯生生地找到班主任,幾乎是用哀求的語氣對班主任說:“別給我們排隊(duì)了!焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱,眼睛濕潤了。事后,他對記者說:“那一刻,我真切地感到了那一份沉重!备鶕(jù)某課程調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示:“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次,經(jīng)常排名次的占68%;75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕,甚至討厭。”

  請依據(jù)以上實(shí)例,分析“排名榜”帶來了什么?

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

  在《平行四邊形的認(rèn)識》這一課上,特別指出平行四邊形與三角形不同,容易變形,具有不穩(wěn)定性,且這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用! (1)如何指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)該知識,擬定教學(xué)目標(biāo)。

  (2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),針對重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動并說明理由。

參考答案

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.【答案】C。解析:題干的描述體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。

  2.【答案】D。解析:肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練,目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn),維護(hù)自己權(quán)益也尊重別****益,發(fā)展人的自我肯定行為。

  3.【答案】A。解析:題干描述的是場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特征。

  4.【答案】B。解析:最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。

  5.【答案】C。解析:陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。

  6.【答案】D。解析:教育目的包括三個(gè)層次:國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個(gè)層次,教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

  7.【答案】C。

  8.【答案】D。

  9.【答案】B。解析:呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑置惑,而在總結(jié)時(shí)釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時(shí),教師通過設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。二者易混淆,考生需注意區(qū)分。

  10.【答案】B。解析:發(fā)展性原則又稱量力性原則,也稱可接受性原則,是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,使他們能夠接受,但又要有一定的難度,需要他們經(jīng)過努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

  11.【答案】B。解析:蘇格拉底問答法分為三步:第一步稱為蘇格拉底諷刺,他認(rèn)為這是使人變得聰明的一個(gè)必要的步驟,因?yàn)槌且粋(gè)人很謙遜,“自知其無知”,否則他不可能學(xué)到真知;第二步稱為定義,在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納,從而得出明確的定義和概念;第三步稱為助產(chǎn)術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索,自己得出結(jié)論。

  12.【答案】A。解析:班主任在班集體的組建階段,就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作,特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級時(shí),首先就要做好這項(xiàng)工作。

  13.【答案】C。解析:題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

  14.【答案】D。解析:個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間,存在著發(fā)展程度和速度的不同?忌枳⒁獾氖,不平衡性主要指同一個(gè)體,而個(gè)別差異性主要指不同個(gè)體。

  15.【答案】C。解析:診斷性評價(jià)指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測定。它是在形成性評價(jià)之前的評價(jià)。

  16.【答案】C。

  17.【答案】C。解析:數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

  18.【答案】B。

  19.【答案】B。解析:設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動屬于教學(xué)策略,而不是學(xué)習(xí)策略。

  20.【答案】B。解析:數(shù)學(xué)術(shù)語不再讓人聽不懂,而是朝著人們能理解的方向發(fā)展,日趨生活化,越來越貼近生活。

二、簡答題(答案要點(diǎn))

  1.(1)教育觀察法;

  (2)教育調(diào)查法;

  (3)教育實(shí)驗(yàn)法;

  (4)教育行動研究;

  (5)教育敘事研究。

  2.(1)反思使經(jīng)驗(yàn)(和教訓(xùn))變成教學(xué)智慧,從發(fā)生的事件中得到啟發(fā);

  (2)反思能幫助自己找到問題的解決方法;

  (3)反思使自己學(xué)會教學(xué);

  (4)反思促進(jìn)教師成長。

  3.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  (1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng):從無意注意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹,是小學(xué)生記憶發(fā)展的第一個(gè)特點(diǎn);

  (2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展:從機(jī)械記憶為主向意義記憶為主過渡,是小學(xué)記憶發(fā)展的第二個(gè)特點(diǎn);

  (3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高:從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展,是小學(xué)生記憶發(fā)展的第三個(gè)特點(diǎn)。

  (4)短時(shí)記憶的容量發(fā)展迅速:小學(xué)生短時(shí)記憶的容量發(fā)展迅速。

三、材料分析題(答案要點(diǎn))

  1.(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機(jī)制,尊重學(xué)生的人格和主體性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智,發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神,強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。

  (2)該班主任最初在進(jìn)行班級管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本,而是堅(jiān)持****型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo),無視學(xué)生的個(gè)別差異,以僵硬的對策為基礎(chǔ),只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo),或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心,班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作,他們最關(guān)心的是兩件事:一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績,確保班級成績在學(xué)校中的排名;二是如何讓學(xué)生服從老師,以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做,缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。

  (3)班主任后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉壒芾矸绞剑⒘嗣裰餍偷念I(lǐng)導(dǎo)方式,這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo),能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為,促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流!白寣W(xué)生一起商量班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的,確立學(xué)生在班級中的主體地位,有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。

  2.(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育評價(jià)中存在的一些弊端。教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo),運(yùn)用可行的科學(xué)手段,通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理,對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程?梢,教育評價(jià)的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠(yuǎn)離這一目的。

  (2)教育評價(jià)的結(jié)果,對于被評價(jià)者來說,不僅能提供反饋信息,而且能激發(fā)和調(diào)動其積極性,因?yàn)橐话闱闆r下,被評價(jià)者無論是個(gè)人還是單位,都有獲得較高評價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。因此,良好的評價(jià)會對成功的經(jīng)驗(yàn)起強(qiáng)化作用,使被評價(jià)者加倍努力,產(chǎn)生獲取更大成功的動力,會對失敗的教訓(xùn)起消退作用,使被評價(jià)者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進(jìn)工作的動力?梢,教育評價(jià)可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。而材料中并未體現(xiàn)教育評價(jià)的這一積極功能,反而突出學(xué)生的厭惡感。

  (3)現(xiàn)代教育評價(jià)的理念是發(fā)展性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)。以被評價(jià)者的發(fā)展為本,重視被評價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過程中的各種問題。評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展,它基于評價(jià)對象的過去,重視評價(jià)對象的現(xiàn)在,更著眼于評價(jià)對象的未來。因此,在日常教學(xué)中,我們更為關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,而不能僅僅著眼于學(xué)生的成績、排名。這樣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)而提高教育質(zhì)量。

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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