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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2014-12-22 09:30:04 點(diǎn)擊:

一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單位“走進(jìn)故鄉(xiāng),熱愛(ài)墟落”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言淳厚,意境柔美,字里行間洋溢著濃厚的生存氣味,顯現(xiàn)了鄉(xiāng)間人家天然調(diào)和、滿(mǎn)盈詩(shī)意的墟落生存,也歌頌了鄉(xiāng)間人家熱愛(ài)生存、善于用勤奮的雙手裝點(diǎn)自己的故里、裝點(diǎn)自己生存的優(yōu)美品格。

【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

2、過(guò)程與方法:采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)朗讀課文感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體,說(shuō)學(xué)情

【學(xué)情分析】小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程,但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面,他們司空見(jiàn)慣,覺(jué)得平凡無(wú)奇,不能深入體味文中的意境。

三、促進(jìn)發(fā)展,說(shuō)學(xué)法

教無(wú)定法,貴在得法,科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法,能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中,我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法;學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

四、發(fā)散思維,說(shuō)過(guò)程

(一)誦讀經(jīng)典,導(dǎo)入課文(5分鐘)

學(xué)生背誦描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞,導(dǎo)入課文,板書(shū)課題。

(設(shè)計(jì)意圖)將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩(shī)詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

(二)初讀課文,感知畫(huà)面(10分鐘)

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示:

用自己喜歡的方式朗讀課文,想一想,鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受?找出文章的中心句并寫(xiě)出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?用筆在書(shū)中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后匯報(bào)交流

1、中心句、感受(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)

2、交流從文中看到的畫(huà)面(瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖)

(設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生找文章的中心句,疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景,意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

(三)品讀課文,感悟美景(17分鐘)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示:

學(xué)習(xí)提示:以小組為單位合作學(xué)習(xí),找出自己認(rèn)為描寫(xiě)得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流,品讀感悟,教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,加深理解和體驗(yàn),從而受到美的情感熏陶。

(四)、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫(huà)面(8分鐘)

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片,讓學(xué)生在“誦”“寫(xiě)”“畫(huà)”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉(xiāng)村生活。

(設(shè)計(jì)意圖)將學(xué)生閱讀的視角引向課外,投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟,又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。

五、突出重點(diǎn),說(shuō)板書(shū)

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

21、鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖

(獨(dú)特迷人)雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

六、回顧課堂,說(shuō)反思

1、以讀為本,在“讀”中感知、感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研討文本,在自動(dòng)積極地頭腦和情緒運(yùn)動(dòng)中,加深明白和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情緒熏陶,得到頭腦啟示,享受審美興趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本,在讀中思、讀中品,以讀促悟,以悟促讀。

2、為學(xué)生建立了自主、互助、探究學(xué)習(xí)情況

在這節(jié)課上,我把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們選擇自己喜好的句子、段落學(xué)習(xí);讓他們選擇自己喜好的方法來(lái)顯現(xiàn)墟落生存,為學(xué)生建立了自主、互助、探究學(xué)習(xí)的情況。

3、沒(méi)有注意評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

于永正老師說(shuō):教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中,我注意了老師的評(píng)價(jià),輕忽了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià),沒(méi)能很好的表現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想要是能將老師的評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相聯(lián)合,學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

正所謂教無(wú)定法,在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

 

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