尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們,大家好:
今天,我說課的題目是《鶴群翔空》!耳Q群翔空》是魯教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,而卻可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考!耳Q群翔空》是一篇富有詩情畫意的優(yōu)美散文,作者用優(yōu)美生動(dòng)的筆觸細(xì)致的描寫了所觀察到的鶴群翔空的全過程,通過三個(gè)畫面:鶴群翔空圖、鶴鷹激戰(zhàn)圖、救助傷鶴圖,表現(xiàn)了鶴的團(tuán)結(jié)合作、勇敢無畏和友愛互助的精神。學(xué)習(xí)這篇課文,既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美生動(dòng)的語言,又能得到深刻的精神啟迪。所以,我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為以下三個(gè):
1、整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。
2、品味課文生動(dòng)細(xì)膩的語言,體會(huì)其中的美感。
3、從鶴群之戰(zhàn)的壯烈場面中,學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、友愛互助的精神。
其中,目標(biāo)2、3是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),2是難點(diǎn)。這是因?yàn),初一學(xué)生的理性思維還比較弱,對于優(yōu)美的語言只知其然,而不知其所以然。對于作者遣詞之準(zhǔn)確,修辭之貼切,缺乏細(xì)致入微、鞭辟入里的切己體驗(yàn)。這就需要教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用,于文字的緊要處,學(xué)生思維的淺薄處加以引導(dǎo),使之思維向深處開掘、美處提升,從而達(dá)到語言領(lǐng)悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們,學(xué)生是天然的學(xué)習(xí)者,是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師一定要高度尊重學(xué)生的主體地位,通過有效的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有鑒于此,我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀議結(jié)合的方法,讓學(xué)生在合作討論中彼此啟發(fā),開拓思路,把握中心。品味語言時(shí),讓學(xué)生反復(fù)品讀,充分發(fā)揮想象力,通過具體詞句的品析,運(yùn)用詞語替換等方法來感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈、群鶴救傷的壯美,讓學(xué)生更好的欣賞文字的優(yōu)美,感悟鶴群精神的崇高,作者思想感情之強(qiáng)烈。以下是我的教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置:
1、讀課文,畫出生字,做好積累。
2、多讀幾遍課文,熟悉生字,整體了解課文的內(nèi)容。用一句話來表述課文所寫的內(nèi)容。
3、找出作者所描寫的三幅畫面,勾畫出相關(guān)的句子,初步體味文句的優(yōu)美,以及所體現(xiàn)出的鶴群的精神之美。
4、搜集有關(guān)鶴的成語、俗語、故事,圖片,增加文化積累。
二、預(yù)習(xí)作業(yè)展示交流(13分鐘)
小組內(nèi)先用3分鐘的時(shí)間對預(yù)習(xí)作業(yè)展開交流,查漏補(bǔ)缺,鞏固預(yù)習(xí)成果。然后,教師分別抽取一個(gè)小組重點(diǎn)展示詞語積累、課文內(nèi)容、優(yōu)美句子、成語、故事,各組交流其間互相補(bǔ)充評(píng)議完善。
三、學(xué)習(xí)板塊一:我是小小畫家(10分鐘)。
通過這個(gè)活動(dòng)板塊,讓學(xué)生找出自己所喜歡的畫面,給這個(gè)畫面起上一個(gè)簡潔優(yōu)美的名字,然后,說說假如讓自己來話這幅畫面,自己會(huì)重點(diǎn)著眼于文中的哪些詞句來表現(xiàn)鶴群的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生注意找到作者所運(yùn)用的修辭和準(zhǔn)確的詞語。細(xì)細(xì)的加以品味。比如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下,鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊”等詞,表現(xiàn)出鶴群的勇敢無畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動(dòng)”等詞可不可以。通過換詞讓學(xué)生體會(huì)原文用詞之妙。再如,形象生動(dòng)的比喻如:寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞”,如果換成“好像輕風(fēng)吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。
各小組先展開討論,拿出整體性的意見,然后小組派代表發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)板塊二:我是小小朗誦家(10分鐘)。
通過這一活動(dòng)板塊,要求學(xué)生將文中自己所找到的優(yōu)美生動(dòng)的語言通過深情的朗誦來深切的表達(dá)文字的內(nèi)涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰(zhàn)的一段,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出悲情壯美的感情、昂揚(yáng)激烈的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。
各小組內(nèi)推舉一名朗誦水平高的學(xué)生朗讀,師生共評(píng)。
五、學(xué)習(xí)板塊三:我是小小評(píng)論家(10分鐘)。
鶴群所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)友愛,勇敢無畏的精神令我們肅然起敬。難道,我們不應(yīng)該好好的向鶴群學(xué)習(xí)嗎?這個(gè)環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從人類、民族、集體、個(gè)人的不同角度說說學(xué)習(xí)這篇課文后的體會(huì),深化學(xué)習(xí)的成果。既要從反面舉例,也要從正面舉例,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意辯證的分析,不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨,劉連滿;為救落水者英勇犧牲的感動(dòng)中國人物孟祥斌、獻(xiàn)愛心不留名的微塵團(tuán)隊(duì)等。以幫助學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀,初步培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。
小組內(nèi)先展開討論,然后推選出一名學(xué)生擔(dān)任本組評(píng)論員,發(fā)表演說。
注意:以上活動(dòng)中發(fā)言的學(xué)生不能重復(fù),以保證有更多的學(xué)生參與。
六、板書設(shè)計(jì)成圖,教師總結(jié)反饋(2分鐘)
我的板書設(shè)計(jì)是:以一只凌空翱翔的鶴的簡圖形象作為基本構(gòu)圖(課前可以請美術(shù)課代表事先畫在黑板上),徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無畏的精神,兩只奮力扇動(dòng)的翅膀分別代表的是它們團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的精神。將重點(diǎn)文字分別標(biāo)注在相應(yīng)的位置。這樣一幅形象的板書設(shè)計(jì)既可以有效地涵蓋文章的內(nèi)容和主旨,同時(shí)又能以其高度的形象性激發(fā)學(xué)生的興趣,從而產(chǎn)生深刻難忘的印象。
七、作業(yè)反饋
布置學(xué)生完成一份手抄報(bào)式的作業(yè)。B5型紙張。欄目設(shè)置有:好詞積累、佳句賞析、鶴的成語、鶴的故事、詩歌賞析、讀書感悟等。下節(jié)課展評(píng)。
總之,教學(xué)這一課,我的總體想法是充分體現(xiàn)生本教育的理念,高度尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,以小組合作交流為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),以有趣且有效的教學(xué)活動(dòng)形式,激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效培養(yǎng)學(xué)生的語言的悟感和情感。