第26題 某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構建游戲場地，器材的組合、使用的方法、活動的伙伴一改變，活動的內容與形式也隨之改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之路”，時而是“地雷區(qū)”，時而又成了“大森林”。在不同的情境里，孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行指導。
請談談幼兒教師如何使教學游戲化。
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實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化;二是教育活動游戲化。在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動教育化，如角色扮演，它是兒童時期最為典型的游戲，是促進兒童社會化、發(fā)展語言的重要游戲;結構游戲，如孩子們在幼兒園可以搭積木、串木珠，讓他們從中認識到物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到有關結構造型方面的知識技能;表演游戲，即教學中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，可激發(fā)孩子的創(chuàng)造力;由成人編制的有規(guī)則的游戲則可發(fā)展兒童的動作、智力，培養(yǎng)其藝術審美能力。教育活動游戲化，主要是在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，它依靠玩具開展游戲化活動，依靠想象開展游戲化活動。因此，為使孩子成長為一個完整的人，在教育活動中應該全面采用游戲化方法，這也是最為科學的幼兒教育方法。
第27題 課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里將褲子、鞋子上弄得都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當這位學生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好�！边@話一點兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學生打掃臟物，給學生系鞋帶，擦鼻涕;又不知有多少次，她給學生買早餐，從家里端來開水，給學生服藥，一連兩個月給患眼病的學生上眼藥，背著燙傷腳的學生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實。”
請分析張老師擔當?shù)慕巧�。簡要談談你對這一角色的認識。
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試題解析：
張老師擔當?shù)氖恰鞍鄫寢尅钡慕巧�。張老師雖然富有愛心，作為班主任事無巨細，事必躬親，扮演了多重角色，學生喜歡，家長放心，是一位不可多得的好教師，但是同時也扮了“主角”，連該讓家長、該讓學生自己干的事也干了，該是學生自己有能力去干、去管的事該讓他們去干、去管，而不應過多地代辦代包，有點“越俎代庖”。
班主任在班級中應是導演，應該讓學生扮主角。班主任只是班級的組織者、指導者，也就是說是“導演”，對班級的日常管理是分內之事，如果事無巨細，事必躬親，那么，班主任倒真成了“管家”、“保姆”了。作為班主任要逐漸培養(yǎng)學生的自理能力，不能“越俎代庖”。要給學生自信，相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦好的，讓他們自己去做、去辦好。這樣，既培養(yǎng)了學生自立、自理的能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識。但這并不代表著班主任不去關心幫助學生，由于班主任的多重角色，使之與同學生接觸的時間較多，對學生的影響較大，因此對班級中的學生，班主任必須經(jīng)常從生活、學習等方面去關心他們。生活上問寒問暖，在學習'上、思想上給予必要的關愛。班主任還要多找學生談心，交流思想，使學生能從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動學生對學有困難和生活有困難的同學在平時的學習、生活中給予幫助，使他們能在班集體中感受到大家庭的溫暖，以促進班集體的向心力和凝聚力。此外，班主任還要多發(fā)掘后進生的閃光點，從各個方面給他們以更多的鼓勵和偏愛;并組織成績好的同學生對后進生進行功課的補習、行為習慣的幫助。力求使后進生感覺到與他人是平等的，是班級大家庭的一員，同樣能為班集體爭光，從而樂于為班集體作貢獻。
班主任是管理者，是代表學校與學生直接打交道者，同時也是教學的組織者。班主任還擔負著繁重
的教學任務，如果班主任經(jīng)常包辦家長、學生的事務，班主任這種多重的角色，會使班主任分身乏術，難以兼顧好班級的教育教學工作。
總之，班主任在班集體建設和管理中，要增強角色意識，要調動各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強同學生的聯(lián)系和交往，切實體現(xiàn)自己“嚴父慈母”般的情懷和履行好“傳道授業(yè)”的職責。
第28題 在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修•梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。
請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么?
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試題解析：
首先，長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。
其次，家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行，家長“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質的提高、審美素質的提高等。
再次，應試教育的壓力。由于升學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。
正因為上述原因，家長和幼兒教育機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。
三、寫作題(本大題20分)
第29題 請圍繞“如何提高幼兒教師的人文素養(yǎng)”，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，不少于l000字。
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【參考例文】
倡導人文主義教育。提高幼兒教師素養(yǎng)
常言道：教師是燈塔，是路標，是學生成才的基石。而幼兒教師的責任更為重要，因為他們面前是一棵棵隨心生長的小樹苗等待有人去修剪、去指導。然而在當前的幼兒教師隊伍中卻出現(xiàn)了極不和諧的音符。有些教師語言粗魯讓幼兒既懼之更怕之;有的教師鼓動或變相鼓動家長為其送禮，否則對幼兒的態(tài)度便是一落千丈;有的教師職業(yè)倦怠感嚴重等等。這諸多問題無不映射出當前幼兒教師的素養(yǎng)亟待提高。如何提高幼兒教師素養(yǎng)?人文主義教育思想告訴我們，首先要給予幼兒同等的地位，以尊重為前提和他們交往;一切以幼兒的潛能得到最大限度的發(fā)展為主。一句話，人文主義教育就是“人”的教育。幼兒教師在人文主義指引下應該具備哪種素質呢?
一、應具備及時與先進的教育理念接軌的素質
(一)貫徹人文主義思想、領悟尊重的真諦
人文主義思想要求我們尊重個性的成長、鼓勵潛能的發(fā)揮。日常生活中我們常常這樣教導幼兒：在家里要尊重家長、在學校要尊重師長，然而我們是否意識到兒童也是需要尊重的?兒童作為獨立的個體，同樣擁有屬于自己的權利。我們應該尊重幼兒、給予幼兒平等的權利和地位，這樣才能讓幼兒在自由的環(huán)境中健康生長。任何幼兒都渴望受到尊重、期待獲得平等地位，雖然他們無法用恰當、準確的語言表達他們的想法，但他們的行為已經(jīng)告訴我們，他們也是一個個獨立的個體，也需要受到他人的尊重，也有自己的尊嚴。成人往往具有多面性，可幼兒沒有，他們的眼光是單純的也是明亮的，他們能夠從成人與他們的言談舉止中找到答案，孩子們的一個眼神、一個動作都在傳遞著他們對成人的試探，如果成人的反映是消極的，幼兒的情緒立即會出現(xiàn)變化，或疏遠你、或使自己封閉，久而久之會對幼兒性格及身心各方面發(fā)展帶來負面影響。
(二)擁有誠摯的愛心、不厭其煩的耐心
蘇霍姆林斯基說過，“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”。作為一名合格的幼兒教師，最基本的要求是熱愛教育事業(yè)并熱愛孩子。只有真正熱愛孩子，教師才能與幼兒有情感的交流和共鳴，才能與幼兒有心靈的溝通，從而建立寬松、和諧、融洽的師生關系。
贊可夫說過，“當教師必不可少的甚至是最主要的品質，就是熱愛兒童”。愛不是掛在嘴邊的簡單說教，而是蘊含在實際行動之中。作為一名幼兒教師，必須有母愛般的情懷，當孩子興高采烈地走進幼兒園和老師打招呼時，請給予一個回應，哪怕只是一個微笑，對于離開了父母只身一人在幼兒園的孩子來說就足夠了;孩子善跑跳、愛活動，當他們無意間摔倒時，希望老師能給予鼓勵的眼神，讓他們自己站起，而不是拉下臉來批評指責;當孩子睡得太實而尿了床，請幫忙換上干凈的衣物，而不是滿臉的嫌棄。愛!我們這個世界是多么需要愛呀!沒有了愛世界會處于一片黑暗。同時，愛也是相互的。教師多給予孩子一分愛，就可能換回十分的報答。正是因為有了愛，這個世界才變得如此多彩。一個沒有愛心的人是沒有資格做幼兒教師的。
蘇霍姆林斯基說過，“教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及孩子的心靈，在這里誰有耐心和細心誰就能取得成功”。幼兒受其心理和身體各方面發(fā)展的影響，在語言表達和思維方式上與成人有很大距離：有的幼兒語言表達較笨拙，當他敘述一件事情經(jīng)過時可能會有些語無倫次，這時，老師應該耐心傾聽直到孩子把心里的想法表達清楚，而不是不耐煩地打斷;有的幼兒語言表達可能很流利，意思也能傳遞清楚，但我們也應該聽其把話全部說完再做最終決定。
二、應具備不斷接納科學的教育手段、教育方法的素質
作為一名幼兒教師不僅僅是會跳多少舞蹈、會唱多少歌曲或是有多少知識儲備，更重要的是學會教育的方法和手段。教育是一門藝術，我們做得好，教學效果可能會錦上添花，做得不好，可能會貽害幼兒終生。
(一)要正確恰當?shù)剡\用獎賞
每一個幼兒都希望得到大人的關注、希望得到表揚，每一個人都有表現(xiàn)欲，只不過在恰當?shù)臅r候得到極不恰當?shù)脑u價挫傷了他的積極性，于是有的幼兒表現(xiàn)出過激的行為、甚至錯誤的行為。并且由于幼兒生理心理的局限性，他們在表現(xiàn)某個行為時可能會出現(xiàn)事與愿違的結果。這個時候他們需要得到的不是劈頭蓋臉的批評和指責，而是適時的鼓勵和打氣。不過獎勵也并非越多越好，到處泛濫的獎勵反而會增加幼兒的反感和懷疑。著名兒童教育家張宗麟說：“獎賞不可常用，唇上涂蜜之教師難以為兒童之良師�！边@就要求教師在獎賞時要把握住一個度，獎賞要真誠，要讓孩子感覺到你是真的發(fā)自內心地贊美他。虛偽的、夸大的夸獎幼兒是能夠分辨出的，恰如其分的獎賞能大大增強幼兒學習新知識、探求新問題的欲望。
(二)應學會使用有用的暗示
暗示包括語言暗示、動作暗示、表情暗示等。教師應多采用積極的暗示，從正面對幼兒加以引導。盡量不使用消極暗示，如對幼兒大聲地呵斥、不問青紅皂白地批評等。在教學活動中正確地使用暗示非常重要：課堂中有孩子不認真聽講，教師可以暫停手中的講課任務，用目光掃視幼兒以此警示他別搗亂，或用表揚搗亂幼兒同桌的方法來抑制此幼兒繼續(xù)搗亂。總之，正確的使用暗示會使課堂教學收到事半功倍的效果，也可以增加師生之間的感情，縮短距離。
三、要具有時刻汲取多方面知識，武裝自己頭腦的素質
一個教師如果要給學生一碗水，他就必須擁有一桶水。何況作為幼兒教師，面對的對象不僅是幼兒，還有幼兒的家長。所以幼兒教師應充分地汲取多方面知識以彌補幼兒教育中的不足。只有具有了充足的知識儲備，教師才能自如應對各種突如其來的問題：幼兒是天真的、單純的，但是有時他們的問題會非常刁鉆，當他們提問時我們不應該給出錯誤答案，而是應該通曉教育學、心理學的相關理論以便指導解決教育教學中出現(xiàn)的困惑;其次多閱讀幼兒教育方面的雜志，了解國內外先進的教育理論和方法，了解同行們有關幼教問題的探索進展。再次教師應盡量抽出時間和精力去參觀、學習先進幼兒園的做法。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”光看書本是不行的，教師還要去觀摩先進的實踐成果，將理論與實踐相結合才能會有真發(fā)現(xiàn)。