小學語文說課稿:《十里長街送總理》說課稿范文
(一)教材分析
這是一篇講讀課文,課文真實,具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此,本課的教學目標定位在以下方面:1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情,并體會隨著時間遷移這種感情的升級;2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情;3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學,通過各種手段加深對這兩個詞的理解,并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。
(二)說教法學法
在語文教學中,要講究訓練的科學性,體現(xiàn)訓練的層次性。我設(shè)計以讀為突破口開展訓練。如何讀好,讀出感情,如何激發(fā)全體同學讀的積極性,是本文教學成功的關(guān)鍵。為了讀好,我采用了以下手段:1、通過電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,把學生帶到當年萬人淚下的十里長街;2、品味重點詞語,加深對課文的理解,主要是讓學生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思,并注意教學方法的變化。組織學生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思;引導(dǎo)學生想象“如果你當時在場,想說些什么?”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內(nèi)涵;3、加強讀的具體指導(dǎo),我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,從自由讀到指名讀,加強讀的評價,再齊讀,再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟,激發(fā)情感。
加強學法指導(dǎo)。教學的目的,不僅要使學生學會,而且要引導(dǎo)學生會學。通過圈劃,讓學生理清文章思路;通過讀,體會文章的思想內(nèi)容,表現(xiàn)文章的思想感情;通過刪、換詞句加強比較朗讀,促進體悟;引導(dǎo)學生歸納一段的學法,造成遷移。
(三)說教學過程
1、復(fù)習引入
通過復(fù)習第一段內(nèi)容,帶領(lǐng)學生逐漸進入情境。
2、學習第二段
(1)放錄像,看靈車到來時的情景。
(2)自由輕聲讀第二節(jié),用“--”劃出寫靈車到來的句子,用“”劃出人們的表現(xiàn)。
(這一題目旨在引導(dǎo)學生理清文章思路,為進一步讀講作準備)
(3)思考:人們的心情怎樣?從哪里看出來?
(4)品詞句,入意境
通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度,體會文章表達的思想感情,采用小組學習法,互相啟發(fā),激發(fā)學習積極性。
(5)質(zhì)疑:為什么都顧不得擦去腮邊的淚水?
根據(jù)學生的已有認識水平組織教學,引導(dǎo)學生辨證地思考問題。
(6)讀,表現(xiàn)對周總理的敬愛之情,讀出失去總理的悲痛。
讀中加強評價。
(7)學習第3節(jié)
a、望著靈車,人們想到了什么呢?
先自由讀,然后師生接讀。
b、比較句子,品味感情。
把第一句的兩個“多少”換成“很多”,體會看到周總理的自豪、幸福,并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。
為了幫助理解,掛出周總理像,討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學生想象周總理的光輝形象。
(學生對周總理的事跡有一定了解,引導(dǎo)他們回憶,有助于更好地入情入境。)
e、練習朗讀,指導(dǎo)背誦。
3、學習第三段
(1)總結(jié)學法,即理思路→品詞句→讀出感情
(教學生不僅要掌握知識點,而且要引導(dǎo)學生掌握學習方法)
(2)理思路,找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
(3)品味“牽動”
此時此刻,如果你在場的話,你想說些什么?
(通過激發(fā)學生想象,理解“牽動”的豐富內(nèi)涵)
比較兩句句子
刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較,體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情。
(4)指導(dǎo)朗讀,背誦
4、簡要小結(jié),完成板書
5、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,爭取背出來。