《家鄉(xiāng)的變化》說課稿
各位老師:
今天,我以《體驗 建構(gòu) 生成》為題,向大家匯報《家鄉(xiāng)的變化》一課的教學(xué)理念和設(shè)計思路。本課是蘇教版《品德與社會》四年級下冊第二單元《我的家鄉(xiāng)在變化》的最后一課。根據(jù)九年義務(wù)教育《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)“我的家鄉(xiāng)(社區(qū))”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第2條“感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情”編寫。與前面的“我愛我家”、“家鄉(xiāng)哺育了我”及后面的“我的國家和我的民族”形成了一個完整的序列。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面來說一說。
一、說教材
1教材解讀
首先是教材解讀(點擊),大家都知道,自己的家庭世代居住的地方叫家鄉(xiāng)。咱們中國人常常用“故里”、“故土”、“鄉(xiāng)井”、“衣胞之地”來表示家鄉(xiāng)!对娊(jīng)·小雅》中寫道:“維桑與梓,必恭敬止”是說家鄉(xiāng)的桑樹和梓樹是母親種的,對它要表示敬意。后人又用“桑梓”來比喻家鄉(xiāng)。正因為家鄉(xiāng)像母親一樣,與我們每一個人的生命、成長有著血肉相依的聯(lián)系,所以,我們才更加關(guān)注家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展。
對學(xué)生來說,家鄉(xiāng)這個概念可大可小,通過三年級《請到我的家鄉(xiāng)來》等課的學(xué)習(xí),我們已把家鄉(xiāng)定位在江都,在第二課時課外延續(xù)時可將家鄉(xiāng)的外延進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/P>
我認(rèn)為本課應(yīng)著眼于“變化”二字,不能誤讀為“我的家鄉(xiāng)”愛家鄉(xiāng),這原本就是一個螺旋上升的過程。本課教學(xué)過程應(yīng)著力于“體驗”,而這一切的變化,并不是我呈現(xiàn)或直接告訴他,而是引導(dǎo)他通過自身的親身體驗主動獲得的,只有通過自身的體驗獲得的情感才是真正的情感,才是有效的情感。
本著活用教材的原則,我對教學(xué)資源進(jìn)行重組,先對文本研讀領(lǐng)悟,在教學(xué)過程中,學(xué)生是有準(zhǔn)備的,我也是有準(zhǔn)備的,才能給他以啟迪。
2、教學(xué)目標(biāo)
備課之前,我曾在四年級做了一個簡單的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),非常熱愛自己家鄉(xiāng)的占28 %,而感覺一般約占 69%,不了解(或沒什么感覺的)占 3 %?梢姡瑢W(xué)生對家鄉(xiāng)的了解只是淺層次的,只有引導(dǎo)他走出校園,走進(jìn)社會,深切地感受家鄉(xiāng)今昔衣食住行等方面的變化,才能觸動他心靈深處的琴弦,從而潤物細(xì)無聲地激發(fā)他的情感。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等目標(biāo),針對教材內(nèi)容和我校四年級學(xué)生的實際水平,本課確定如下教學(xué)目標(biāo):
①能力培養(yǎng):通過調(diào)查、訪問、參觀、交流、討論等多種方式,了解感受家鄉(xiāng)的變化發(fā)展。
、谌烁袼茉欤涸鰪(qiáng)社會責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生社會化。
、矍楦醒眨哼M(jìn)一步激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,對黨的改革開放政策的擁護(hù)之情。
3、教學(xué)安排
本課的教學(xué)分課外實踐體驗和課內(nèi)交流感悟兩個部分,兩課時完成。
課前我重組教學(xué)資源,準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生調(diào)查、訪問和參觀,了解和感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點,以兒童的社會生活為基礎(chǔ),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,兒童社會生活為主線的指導(dǎo)思想,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實踐體驗和課內(nèi)交流感悟。
根據(jù)遵循兒童社會生活等一系列原則,讓學(xué)生在主體的參與中通過多種手段了解、感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、說教學(xué)程序
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定著一堂課中教與學(xué)的活動順序,學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與活動,能否形成協(xié)同的教學(xué)局面,都與教學(xué)結(jié)構(gòu)有關(guān),因此,我從學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā),擬定了以下的教學(xué)框架:
第一課時:課外實踐體驗
音樂渲染 導(dǎo)入新課
第二課時:課內(nèi)交流感悟 交流互動 激發(fā)共鳴
辯論交鋒 升華認(rèn)識
鏈接生活 建構(gòu)角色
課外延續(xù) 引領(lǐng)實踐
教學(xué)過程
第一課時 課外實踐體驗
體會家鄉(xiāng)的變化應(yīng)建立在對家鄉(xiāng)了解的基礎(chǔ)上,一開始,學(xué)生可能會覺得一下子無話可說,或說得很少,我及時引導(dǎo)和點撥:要想了解家鄉(xiāng)的變化,你有什么好辦法嗎?引導(dǎo)學(xué)生分組討論,再交流,知道可以采用拍照或攝像、實地調(diào)查、采訪身邊人、走訪所在社區(qū)、點擊互聯(lián)網(wǎng)等方式,再進(jìn)一步引導(dǎo)如何分配任務(wù),從哪些地方去調(diào)查。
這一部分設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生以自己的身份,自己的視角去觀察生活,讓他們在主體的參與中體驗參與的真實,參與的快樂,參與的辛苦,從而達(dá)到關(guān)注社會,了解社會生活,獲取真情實感的目的。
第二課時 課內(nèi)交流感悟
接下來,我想比較詳細(xì)地說說第二課時我的設(shè)計理念與思路。。
課堂分為五大板塊
第一板塊:音樂渲染 導(dǎo)入新課
歌曲《龍川情》唱出了對家鄉(xiāng)的熱愛:好歌龍川飛出來,好水流進(jìn)我的心。整個課在《龍川情》的音樂聲中拉開序幕,我用充滿激情的語言導(dǎo)入:有一個地名已流傳了三千多年,有一個地方具有水的靈動,龍的神韻,在江淮大地上,有一顆璀璨的明珠,知道這是什么地方嗎?對,這就是我們的家鄉(xiāng)——江都。
缺乏情感是現(xiàn)行德育的一種機(jī)能性缺陷,因此,我覺得必須高度重視情感在個體道德形成中的地位和價值,《龍川情》又是一首富含江都鄉(xiāng)土氣息的歌曲,既為教學(xué)環(huán)節(jié)的展開創(chuàng)設(shè)情境,又為學(xué)生的情感升華作好了準(zhǔn)備。
第二板塊:交流互動 激發(fā)共鳴
小組用圖片、照片、錄音、錄象等多種形式匯報調(diào)查了解家鄉(xiāng)變化情況,對于家鄉(xiāng)的變化,學(xué)生多數(shù)是從身邊事感受到的,當(dāng)學(xué)生交流時,我不置身事外,及時補(bǔ)充。
我認(rèn)為課堂絕不是預(yù)設(shè)的,而是生成的。在與學(xué)生的交流互動中,將這些交流、探索不斷引向深入,不停留于表面的對比,而是要觸動他心靈深處的琴弦,不斷豐富學(xué)生的感知。
在學(xué)生對家鄉(xiāng)的變化有了豐富感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家探討:為什么會有這些可喜的變化呢?
正是由于每個家鄉(xiāng)人的努力,促使家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與騰飛;正是由于黨的改革開放政策好,促使整個國家經(jīng)濟(jì)的騰飛。
在經(jīng)過充分的交流互動之后,我充滿激情地說:這就是我們歷史悠久的家鄉(xiāng)!這就是我們?nèi)私艿仂`的家鄉(xiāng)!這就是我們?nèi)招略庐惖募亦l(xiāng)!《龍川情》音樂再次響起,在音樂聲中讓學(xué)生設(shè)計一句廣告語來贊美家鄉(xiāng)。
這一部分的設(shè)計理念是:教師以學(xué)習(xí)者的身份參與交流,努力形成師與生,生與生的多邊互動,構(gòu)建高效、立體的信息傳輸渠道,放大教學(xué)流程和效益。
第三板塊:辯論交鋒 升華認(rèn)識
社會在發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶
來了煩惱?
感受《高樓與花園》這首詩。
讓學(xué)生進(jìn)行辯論。引導(dǎo)他們明白這些只是家鄉(xiāng)發(fā)展過程中的一些“美中不足”,說不足是為了增強(qiáng)小主人翁責(zé)任感。
在這里,我與學(xué)生達(dá)成共識:經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價,而應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)的發(fā)展、科學(xué)、和諧的發(fā)展。
第四板塊:鏈接生活、建構(gòu)角色
我們在看到家鄉(xiāng)變化的同時,也發(fā)現(xiàn)了一些不如意的地方,一番唇槍舌戰(zhàn)后,靜下心來想一想:怎么對待那些“美中不足”呢?完成表格。我根據(jù)實際情況重新設(shè)計了表格內(nèi)容。(出示)
我校曾有一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民焚燒秸稈以后開展了小課題研究,他們辦手抄報、發(fā)放宣傳單、采訪農(nóng)民、上報市政府領(lǐng)導(dǎo),為家鄉(xiāng)建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生活化已成為21世紀(jì)德育改革與發(fā)展的價值取向之一。我認(rèn)為本課的教學(xué)必須從抽象化、空洞化的說教中走出來,回歸生活,關(guān)注、指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的現(xiàn)實生活,回答他們對現(xiàn)實生活的種種困惑和挑戰(zhàn),為學(xué)生展現(xiàn)一個真實的世界,以達(dá)到提升學(xué)生社會責(zé)任感的目的。
第五板塊:課外延續(xù) 引領(lǐng)實踐
對于家鄉(xiāng)今后的發(fā)展,你有什么好的創(chuàng)意呢?
請以小組為單位選定一個小課題,開展課題講究。班隊課上,將開展《讓家鄉(xiāng)的水更美》等主題活動,并將評出——慧眼小記者、智慧腦靈通和最佳課題組。
教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“自主建構(gòu)”,基于這種認(rèn)識,我在本課教學(xué)的尾聲,不是劃一個圓圓的句號,而是給出一個開放式的省略號,為學(xué)生創(chuàng)建種種環(huán)境和條件,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“喚醒”、“解放”和“引領(lǐng)”的功能,促進(jìn)學(xué)生的社會化。
我的說課完畢,真誠地希望能得到各位評委老師的指點。謝謝大家!