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小學語文說課稿:小學語文S版第七冊《麻雀》說課稿范文

時間:2015-02-09 09:45:42 點擊:

尊敬的各位評委、各位老師:

大家好,我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學語文S版第七冊的精讀課文《麻雀》!堵槿浮烦鲎19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手,以新穎的構(gòu)思精煉,優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的事故,塑造出老麻雀在危機關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,贊揚了母愛的無私偉大。

本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”,本單元以“初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓練重點,麻雀是單元的起始課,目的是讓學生理清寫作順序敘述的,以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達方式,提高學生的書面表達能力而進行的,從讀悟?qū),讀寫結(jié)合的訓練。

根據(jù)教學大綱和學段的要求,結(jié)合學生實際和課后練習,我制定了本課的教學目標。

一、知識目標

1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段,理解課文內(nèi)容,體會愛的偉大。

2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文,練習背誦。

二、能力目標

在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。

三、德育目標

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

四、教學重點

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子,體會三者的特點,進一步感受愛是一種強大力量。

五、教學難點

1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。

二、說教法和學法

新課改精神強調(diào):閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解,閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,而教學過程又必須強調(diào)合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過程,因此,我主要采用學生自主學習,擰究的方法,把學生的主動權(quán)交給學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,在設(shè)計教案時,我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法,先讓學生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個問題。1、如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點,為什么?讓學習合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中批答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來,在反饋交流時,抓住重點句子,讓學生仔細體會,深入理解,通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性,使學生在朗讀中積累語感,積累詞匯。

三、說教學過程

1、激發(fā)興趣,自讀自悟

《語文課程標準》指出:語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法,范讀課文1—3自然段,把學生帶入找獵歸途的情境之中,拉近學生與文本、作者之間的距離,使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情,這時,我忙問一句“此時,你最想知道什么?”在老師的引導下,學生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了,這時,我拋給學生一個問題,請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段,畫出讓你感動的語句,抓住這些重點問句,有感情地去讀,設(shè)身處境地地去想,在感受最深的問句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論,深入探究

當學生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,小組派代表回答問題,要求:1、朗讀句子,句中感悟了感情朗讀,在以自學探究主為的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為,本環(huán)節(jié)學生、教師首力抓兩點:一是抓重點句子,品悟重點字詞,二是抓感情朗讀,以讀中悟懂,讀是語文教學永遠不變的一劑良方,讀中理、讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)外語言,因此這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時間交給學生,采取多形式引導學生品讀,在講到老麻雀時運用課件顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲了下來,像塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,使學生感受得更真切,理解得更深刻,頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做,突破難點,再通過引導學生比較兩個句子,以直觀的畫面上升到理論知識,使學生更進一步深入學透課文,從理論上突破難點,也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解:“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時,教者提問:老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學生,相信大多數(shù)學生能說出答案,然后讓學生理解:“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛,然后引導朗讀4—5自然段,進一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題

愛國斯坦說過,想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知識進步的源泉,因此,引導學生想象:“你從老麻雀的身上想到了什么?”進行發(fā)散思維練習,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,放大限度地開發(fā)學生的潛能,發(fā)展智力,激活學生思維的獨立性、廣遠性,深刻性和創(chuàng)造性。

4、總結(jié)全文

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法,幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法,然后再用抒情的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量。

5、布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事,與同學交流,讓學生從故事進一步感受到愛的偉大,培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力,提高口語表達能力

 

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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