《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行:
大家好!我來(lái)自開(kāi)縣漢豐五校。今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下:
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力,課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁,搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”,從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ);了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親!痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí),我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問(wèn):“地球,你還想稱(chēng)它為什么?”學(xué)生親切的稱(chēng)呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài),又太容易破碎這一切入點(diǎn),將自己最感興趣,最想了解的問(wèn)題提出來(lái),鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下,歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究,教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí),首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后,進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè),地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè),看到人類(lèi)破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息,將文字形象化,將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞,體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱,然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
(三)升華情感
這時(shí),讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè),有的發(fā)出環(huán)保倡議等,并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,在地球村展示臺(tái)展示,引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì),注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展