《難忘的一課》說課稿
一、說教材
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇課文,講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點是“表達(dá)自己的真情實感”。學(xué)習(xí)本組課文,要在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達(dá)自己的真情實感的,進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此,我制定了以下教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情,使學(xué)生受到愛國主義教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實感的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩句話。
課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”,這句話貫穿全文,每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié),都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是表達(dá)情感的主線。所以,我把理解“我是中國人,我愛中國!”這句話所表達(dá)的思想感情和體會作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點,又根據(jù)學(xué)生的年段特點和大綱的要求,把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實感的寫作方法”作為教學(xué)的難點。
二、說教法
本文主線清晰,敘事生動,感情充沛,很適合感情朗讀。因此,教學(xué)中我緊緊抓住“學(xué)習(xí)祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“我是中國人,我愛中國!”這條主線,以讀為主,運用“教——扶——放”的方法,通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文,體會作者所表達(dá)的真情實感,并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實感的方法。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我計劃三個課時授完本課,并設(shè)計了下面七個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)簡介背景,揭題入手。
課文記敘的事情發(fā)生在臺灣“光復(fù)”初期,因為學(xué)生對這段歷史背景是陌生的,課文里雖然提到一些,但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文,體會作者表達(dá)的真情實感,所以,我就以介紹背景入手,把學(xué)生引入情境。
一上課,我先板書課題,然后這樣引題簡介:今天,我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》,講的是發(fā)生在臺灣的事。臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭,即“甲午戰(zhàn)爭”。這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無能,中國方面遭到失敗。1895年,簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》,臺灣被割讓給了日本,被日本整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國主義統(tǒng)治時期,臺灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué),不準(zhǔn)畫中國偉人像等,他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國人民蒙受著種種巨大的恥辱,過的是奴隸般的生活!直到1945年抗日爭勝利后臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利,臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。
(二)初讀課文,整體感知。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文,自學(xué)字詞,然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容?讓學(xué)生知道:課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。(三)再讀課文,理清層次。
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,思考:課文著重描寫了哪兩個主要場面?可分幾段?只要引導(dǎo)學(xué)生找出“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面,文章的層次自然就清楚了,這時我就讓學(xué)生分段并說說備段大意。接著,我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人,我愛中國!”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我緊緊抓住這條主線,設(shè)計了這樣的問題:每次出現(xiàn)這句話,作者是怎樣具體敘述的?表達(dá)了怎樣的思想感情?這樣導(dǎo)入第四個教學(xué)步驟。
(四)抓重點詞句,以讀促解。
1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,劃出作者具體敘述“我是中國人,我愛中國!”第一次出現(xiàn)的有關(guān)語句,然后仔細(xì)體會這些語句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里,我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那么富有感情”等語句讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情,懂得這里作者是抓住他在臺灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述,表達(dá)熱愛祖國的思想感情。對于難理解的重點句如“好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心!蔽覄t利用幻燈出示,抓住關(guān)鍵詞語“真摯”的理解,讓學(xué)生邊品詞品句,邊朗讀,在反復(fù)朗讀中加深理解,再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達(dá)出來,使學(xué)生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會運用“真摯”這個詞。
至此,學(xué)生已理解了這部分內(nèi)容,體會到作者所表達(dá)的思想感情,我就及時地進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生初步掌握表達(dá)真情實感的方法。我是這樣說的:“這部分,作者抓住了他在臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實感。我們學(xué)習(xí)這部分時,運用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。
接著,我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7—12節(jié)。
2.導(dǎo)讀理解課文7—12節(jié)。
首先,老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后,思考:①“我是中國人,我愛中國!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?②師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí),有什么反應(yīng)?然后,組織學(xué)生討論最能反映中心的一個問題:“作者是個陌生人,突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí),他們卻不感到‘意外’,這是為什么?”讓學(xué)生各抒己見,能體會到這是共同的愛國之心,愛國的思想感情,使他們彼此親近,把他們?nèi)诤显谝黄稹W詈,我再讓學(xué)生按作者和臺灣師生當(dāng)時教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國人,我愛中國!”這句話,把體會到的感情表達(dá)出來,還要求學(xué)生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時的讀法有何不同,使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起,并引起共鳴。
3.自讀理解課文第13—16節(jié)。
因為教是為學(xué)服務(wù)的,教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力。所以,教學(xué)第13—16節(jié)時,我要求學(xué)生運用上面學(xué)到的方法,帶著我設(shè)計的幾個思考題自讀理解課文:
①“我是中國人,我愛中國”第三次是怎樣出現(xiàn)的?
②看到中國偉人像,作者為什么眼睛濕潤了?
③比較下面兩個句子,看哪一句寫得好?為什么?
沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情。
還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢?
然后,我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況(一個學(xué)生說不準(zhǔn)或不全面,我再讓其他同學(xué)起來糾正或補充),教師只是適時點拔。我估計學(xué)生回答第二個問題會感到比較困難,學(xué)生能夠說出:因為作者很激動或感動而流淚,但為什么激動的理由不充足。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀臺灣教師所說的那段話,再啟發(fā):為什么原來畫的是日本的偉人?現(xiàn)在“光復(fù)”了,臺灣人民可以干什么了呢?學(xué)生就能領(lǐng)會到:現(xiàn)在“光復(fù)”了,終于能畫上我們中國自己的偉人,這是多么不容易啊!所以,作者激動得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚教學(xué)民主,又努力面對不同層次的每個學(xué)生,扎扎實實落實素質(zhì)教育的內(nèi)容。
為了讓學(xué)生對中國偉人有更深的了解,激發(fā)民族自豪感,我還出示了幾個中國偉人像,指名學(xué)生向大家作介紹。(當(dāng)然,課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書。)
(五)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法,我在教學(xué)中安排這項內(nèi)容,意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”,養(yǎng)成問一問“為什么”的好習(xí)慣。
(六)總結(jié)課文。
(七)課堂練習(xí)。
讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中,是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗。因此,結(jié)合教材,我設(shè)計了如下兩個練習(xí):
1.填空:本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)了人物的____。
2.讀了這篇課文,你想到了什么?用一二百字寫下來。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實感的方法寫自己的感受,是本課教學(xué)的難點。我估計學(xué)生會感到無從下手,或感到范圍太大,不好寫。因此,我給他們設(shè)計了幾點提示,讓學(xué)生選擇感受最深的事寫下來:①臺灣人民有誠摯的愛國熱情;②日本占領(lǐng)臺灣之后,不準(zhǔn)臺灣人民講國語;③臺灣被日本統(tǒng)治時期,學(xué)校里畫的都是日本偉人,不準(zhǔn)中國孩子了解中國歷史上的偉人;④“光復(fù)”后,臺灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國文字。
寫完后,全班進(jìn)行交流,然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個特色。
五、說板書設(shè)計
好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容,又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書,總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計的:
板書設(shè)計:
難忘的一課
我是中國人,我愛中國!
我是中國人,我愛中國!
我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。