1.B【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣;建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者;社會建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義的社會建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會情境，強(qiáng)調(diào)社會互動、協(xié)作與活動等;成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會做相應(yīng)的事情。
2.c【解析】對幼兒進(jìn)行語言教育，既要考慮幼兒的原有知識經(jīng)驗，又要注意思想品德教育的要求。幼兒語言教育是完成思想教育綱要的重要手段，因此我們在語言教育中既要注意貫徹語言教育的要求，體現(xiàn)語言教育的特點(diǎn)，又要注意貫徹思想品德教育綱要，務(wù)必發(fā)揮教材本身內(nèi)在的思想性，才能獲得良好的教育效果。
3.A【解析】疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，題干所述是針對這類幼兒的。
4.c【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象， 對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。
5.B【解析】略。
6.D【解析】幼兒教師想更好的開展幼兒教育教學(xué)活動，首先要建立良好的師幼關(guān)系。
7.C【解析】在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，包括幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處。
8.B【解析】略。
9.C【解析】略。
10.A【解析】幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長的睡眠時間進(jìn)行休整，因此，幼兒年齡越小， 安排的睡眠時間應(yīng)越長，次數(shù)越多。A項說法錯誤。
二、簡答題(答案要點(diǎn))
11.(1)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動;
(2)幫助幼兒展開活動;
(3)指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題;
(4)幫助幼兒結(jié)束活動。
12.(I)教育促進(jìn)人的主體性的發(fā)展;
(2)教育促進(jìn)人的個體特征的發(fā)展;
(3)教育促進(jìn)人的個體價值的實(shí)現(xiàn)。
三、論述題(答案要點(diǎn))
13.(I)幼兒自我學(xué)習(xí)的法則
蒙臺梭利認(rèn)為，每個幼兒都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。
(2)重視教育環(huán)境的作用
教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)包括：一個自由發(fā)展的環(huán)境，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn);一個有秩序的環(huán)境，幼兒能在那里安靜而有規(guī)律地生活;一個生氣勃勃的環(huán)境.幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動;一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為幼兒設(shè)置的，適合于幼兒的年齡特點(diǎn)，對幼兒有極大吸引力。
(3)教師的作用
在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機(jī)器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。
(4)幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則
蒙臺梭利認(rèn)為，給予幼兒自由和教師對作業(yè)的組織是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。她說，理想的作業(yè)組織給了幼兒自我發(fā)展的可能性，給了幼兒發(fā)泄能量的機(jī)會，才使每個幼兒獲得了滿足。
(5)重視感覺教育
在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為3～6歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、案例分析題(答案要點(diǎn))
14.配制幼兒的膳食應(yīng)堅持以下原則：
(I)營養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營養(yǎng)素種類齊全，營養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例適當(dāng)，滿足兒童的生理需要的同時避免營養(yǎng)失調(diào)。
(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應(yīng)以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、爛，l～2歲以泥或碎末為宜，2—3歲以細(xì)絲、小丁、小片為主，3～4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。
(3)食物應(yīng)色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)肌體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。
(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購營養(yǎng)價值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防食物中毒。
15.家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：
(1)鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒：
(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。
本案例中，媽媽對楠楠的溺愛，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的習(xí)慣，在幼兒園里和小朋友爭搶玩具等，幼兒園應(yīng)幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法，共同培養(yǎng)幼兒。
家園合作的主要方法：(1)家長直接參與方面包括：家長開放日、親子游戲、夏令營活動。(2)家長間接參與方面包括：家園聯(lián)系、家訪、9-園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學(xué)校等。
五、活動設(shè)計題
16. 緊急電話的用途
(一)活動目標(biāo)
1.知道號碼“l(fā)l0…‘l20…‘ll9”分別是報警電話，緊急電話，火警電話。
2.學(xué)會在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號碼，并且準(zhǔn)確的說出自己的家庭住址。
(二)活動準(zhǔn)備
1.“l(fā)l0”“l(fā)20”“l(fā)l9”的汽車圖片。
2.警察，醫(yī)生的圖片。
(三)活動過程
1.教師出示圖片，并提問
師：小朋友看圖片中的這些車。你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢?這些都是什么車?
小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車，救護(hù)車，消防車。
師：什么時候我們才要撥打這些電話呢?
小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110;有人嚴(yán)重受傷了，要拔打報警電話l20;看到有房子著火了，要撥打火警電話ll9。
2.觀察圖片，情景表演 一， (1)鄰居家被小偷偷了，該如何拔打報警電話ll0
師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢?
小結(jié)：在打電話的時候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。
(2)如何撥打急救電話l20
師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢?要怎么說呢? +
小結(jié)：撥打急救電話120，再說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。
(3)圖片中的房子著火了，我們該怎么辦呢
小結(jié)：我們要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點(diǎn)。
(4)總結(jié)“110”“l(fā)20”“l(fā)l9”的用途
師：生活中會出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會在不同的情況下拔打相對應(yīng)的號碼�？吹接行⊥档臅r候，要撥打報警電話110，電話火警看到有房子著火撥打ll9;有人嚴(yán)重受傷了，要拔打急救電話l20。
(四)活動延伸
師：警察叔叔、醫(yī)生和護(hù)士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們。